高等教育受社会发展制约一般是指受制于社会的（）。A、负面因素B、经济因素C、政治因素D、文化因素
高等教育受社会发展制约一般是指受制于社会的（）。
- A、负面因素
- B、经济因素
- C、政治因素
- D、文化因素
相关考题：
地理环境不是社会发展的决定性因素。这是因为地理环境()。A、不能影响人的生理特点和心理变化B、不能决定一个国家社会制度的性质C、不能决定一个国家社会制度的更替D、对社会发展的作用受生产力发展水平的制约E、对社会发展的作用受生产关系性质的制约
地理环境虽然对社会发展起制约和影响作用,但对社会发展不起最主要的决定作用。下列哪一个不是其起决定作用的原因?() A.地理环境不能决定社会制度的性质和社会制度的更替B.地理环境只有通过生产过程或生产方式才能对人类历史发生作用C.人类生存和发展以来于地理环境D.地理环境在社会发展中的作用受社会因素、主要受生产力和生产关系的制约
地理环境不是社会发展的决定性因素。这是因为（ ）A.地理环境不能影响人的心理特点和生理变化B.地理环境不能决定一个国家社会制度的性质C.地理环境不能决定一个国家社会制度的更替D.地理环境对社会发展的作用受生产力的制约E.地理环境对社会发展的作用受生产关系的制约
政策法规运动过程中政策法规作用受社会发展规律制约，这种制约作用具体表现为（）A、政策法规作用的影响受社会发展规律制约B、政策法规作用的时限受社会发展规律制约C、政策法规作用的规模受社会发展规律制约D、政策法规作用的效果受社会发展规律制约E、政策法规作用程度受社会发展规律制约
下列属于教育目的的主观依据的是（）A、教育目的的确定还要受到思想家们或指定教育目的者人性的假设的影响B、人的身心发展规律是教育目的的确定的重要依据C、教育目的的制定受制于社会发展D、生产关系和社会意识形态制约着教育目的
个人活动与社会发展存在着相互联系、相互制约的关系，具体表现在（） ①个人活动并不对社会历史产生作用 ②社会发展并不制约个人的活动 ③个人活动对社会发展产生能动影响 ④个人活动受到社会环境和社会发展规律的制约A、①②B、②③C、③④D、②④
马克思主义认为，阶级斗争（）A、是一切社会发展的动力B、是阶级社会发展的根本动力C、是阶级社会发展的直接动力D、是生产力与生产关系矛盾的根源E、阶级斗争受社会历史条件的制约，它的作用是历史的、变化的
地理环境之所以不是社会发展的决定力量，其原因为（）。A、它不能决定社会制度的性质B、它不能决定社会制度的更替C、它只有通过生产方式才能对人类历史发生作用D、它在社会发展中的作用受社会因素，主要受生产力和生产关系的制约
高等教育作为构成社会大系统的一个子系统，与整个社会大系统及其他子系统存在着内在的本质联系，这种本质联系表述为（）。A、高等教育受政治、经济、科技和文化发展的制约，并对政治、经济、科技和文化的发展起作用.B、高等教育受政治、经济、科技和文化发展的影响，并对政治、经济、科技和文化的发展起重要作用.C、高等教育受政治、经济、科技和文化发展的制约，并对政治、经济、科技和文化的发展起制约作用.D、高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用.
人口因素不是社会发展的决定力量。这是因为（）A、人口因素不能决定社会制度的性质B、人口生产受生产力发展水平的制约C、人口生产不能决定社会制度的更替D、人口生产不能加速或延缓社会的发展E、人口生产的社会形式受生产方式制约
社会发展的客观规律和人的自觉活动的关系是（）A、社会发展的客观规律不能被人们所驾驭B、人的自觉活动受社会发展客观规律的制约C、社会发展的客观规律通过人的自觉活动得到实现D、人的自觉活动可以改造社会发展的客观规律
多选题政策法规运动过程中政策法规作用受社会发展规律制约，这种制约作用具体表现为（）A政策法规作用的影响受社会发展规律制约B政策法规作用的时限受社会发展规律制约C政策法规作用的规模受社会发展规律制约D政策法规作用的效果受社会发展规律制约E政策法规作用程度受社会发展规律制约
多选题地理环境对社会发展具有重要作用，但不能起决定作用，因为：（）.A地理环境不能决定社会制度的性质B地理环境不能决定社会制度的变化C理环境在社会发展中要受社会的制约D地理环境的开发和利用的程度和水平受制于这个社会生产力和科学技术发展的水平E地理环境的优劣对该社会生产率的发展毫无影响
多选题社会发展的客观规律和人的自觉活动的关系是（）A社会发展的客观规律不能被人们所驾驭B人的自觉活动受社会发展客观规律的制约C社会发展的客观规律通过人的自觉活动得到实现D人的自觉活动可以改造社会发展的客观规律
单选题下列属于教育目的的主观依据的是（）A教育目的的确定还要受到思想家们或指定教育目的者人性的假设的影响B人的身心发展规律是教育目的的确定的重要依据C教育目的的制定受制于社会发展D生产关系和社会意识形态制约着教育目的