教师道德行为选择能力不是与生俱来的,而是在社会中发展起来的。

教师道德行为选择能力不是与生俱来的,而是在社会中发展起来的。


相关考题:

道德品质的形成与发展不是与生俱来的,而是在后天的生活实践和学校教育过程中逐步形成与发展起来的。() 此题为判断题(对,错)。

不同的角色在社会中不是孤立存在的,而是与其他角色相互依存的。

保育员的职业道德行为并不是经过培养和训练形成的,而是与生俱来的。() 此题为判断题(对,错)。

个人的生态道德行为选择受到社会提供的各种可能性的制约。说法不正确的是()。A、道德行为选择的对象是客观的B、道德行为选择的方式受到社会道德体系的限制C、个人生态道德行为的能力是在社会中发展起来的D、道德行为选择的主体是不自由的

教师道德行为选择的内部条件有()。 A.教师个人的世界观B.教师个人的人生观C.教师个体道德素质D.教师个体能力素质

教师在选择道德行为时,道德认识的高低有时会直接决定道德行为的正误

教师道德行为是教师个人自愿选择的结果

关于教师道德行为选择制约因素的分析中正确的是A. 教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果B. 教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果; C. 意志自由论在教师道德行为选择的看法是正确的D. 客观条件决定论对教师道德行为选择的观点具有一定的正确性

爱的能力不是与生俱来的,也不是随着生理成熟自然形成的,而是()。

知识不是靠教师的传授获得,而是通过“课堂超市”形式,任由学生选择。

关于教师道德行为选择的道德责任,说法正确的是()。A、教师在自由地选择道德行为对象的同时,也自由地选择了责任B、选择和责任是不可分的,责任是教师道德行为选择的属性C、选择中自由的度是与责任的量相关联的D、自由使选择者负有责任,也只有责任才能说明选择者是自由的

高校道德行为选择能力是指高校教师对道德行为选择客体作用的能力和选择的能力。

认为“游戏不是幼儿与生俱来的能力,而是随着儿童认知的发展逐渐发生发展起来的‘认知活动的一种形式’”的代表人物是()。A、皮亚杰B、维果斯基C、布鲁纳D、蒙台梭利

儿童的道德思想和道德行为不是与生俱来的,而是在社会活动、特别是德育活动中逐步发展起来的,这说明德育过程是教师教导下学生能动的()。A、道德养成过程B、道德活动过程C、道德学习过程D、道德陶冶过程

教师道德行为选择的最终决定在于()。A、学生家长对教师的期望B、社会舆论的导向C、教师的选择和行为能力D、领导的决策和要求

教师道德行为选择的标准不是主观随意制定的,而是纯粹的客观规定。

教师道德行为选择的内部条件有()A、教师个人的世界观B、教师个人的人生观C、教师个体道德素质D、教师个体能力素质E、教师个人身体素质

教师道德行为选择制约因素的观点错误的是()。A、教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果B、教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果C、意志自由论在教师道德行为选择的看法是比较科学的D、客观条件决定论对教师道德行为选择的观点是片面的

教师道德行为的前提是()A、道德情感B、自身的道德意志C、道德行为选择能力D、对教师道德原则和规范的认识

教师道德行为选择的内部条件的说法错误的是()。 A、在外部条件既定的条件下,不同的个体的具体行为选择有时具有差异性B、了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义C、在不同的外部条件下,不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为D、教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小

高校教师道德行为选择的意志自由表现为()。A、教师的认识能力B、教师的责任心C、教师的选择能力D、教师的决定能力

教师道德行为选择的对象不是主观臆想的,而是客观的,由社会产生的。

判断题教师在选择道德行为时,道德认识的高低有时会直接决定道德行为的正误。A对B错

填空题爱的能力不是与生俱来的,也不是随着生理成熟自然形成的,而是()。

判断题幼儿的观察能力不是与生俱来的,而是在教育中逐步培养的。A对B错

多选题教师道德行为选择的内部条件有()A教师个人的世界观B教师个人的人生观C教师个体道德素质D教师个体能力素质E教师个人身体素质

单选题认为“游戏不是幼儿与生俱来的能力,而是随着儿童认知的发展逐渐发生发展起来的‘认知活动的一种形式’”的代表人物是()。A皮亚杰B维果斯基C布鲁纳D蒙台梭利