在道德行为总体上，动机和效果的善恶是相互贯通或一致的。
在道德行为总体上，动机和效果的善恶是相互贯通或一致的。
相关考题：
保卫人员道德行为就其动机和效果而言，可以区分为()(A)保卫人员道德行为(B)保卫人员非道德行为(C)保卫人员道德的行为(D)保卫人员不道德的行为(E)保卫人员动机行为(F)保卫人员效果行为
动机和效果是一种复杂关系，二者关系下列表述不正确的是（ ）。A．动机包含对一定效果的追求而效果又是一定动机的体现B．动机和效果相互包含、相互依存C．动机和效果的统一是矛盾对立的统一D．在道德评价中效果应占首要地位
有关教师道德行为善恶的认识正确的是A. 善恶的划分是以动机和效果为依据B. 善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为； C. 恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为D. 教师道德行为没有性质之分
动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是A. 对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点B. 动机应成为教师道德评价的侧重点； C. 进行教师道德评价时，应该更关注效果D. 当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
从伦理学角度看动机和效果的关系，下列叙述正确的是（）。A、动机和效果是道德行为中不可缺少的组成部分，二者不可分割B、在行为过程中力求动机和效果的和谐统一C、只要动机是善的，结果也是善的D、商业目的是善的，选择什么样的手段都无所谓，都必然也是善的E、在动机和效果不一致的情况下，不能简单地以动机推断结果，或以结果推断动机
下列有关动机和效果作为教师道德评价依据的观点错误的是（）。 A、进行教师道德评价时，更需要关注动机B、教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质C、要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果D、当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是（）A、对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点B、动机应成为教师道德评价的侧重点C、进行教师道德评价时，应该更关注效果D、当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
关于动机论和效果论，描述错误的是（）A、自古以来就有动机论和效果论两大对立的派别B、动机论认为道德评价的唯一依据是行为的动机C、效果论认为评价人的道德行为只能看效果D、康德是效果论的主要代表
关于教师行为评价的动机和效果的观点错误的是（）。 A、对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点B、动机应成为教师道德评价的侧重点C、当出现好的动机产生坏的效果时，需要把判断的重心放在动机的善恶上D、对于动机坏效果好的行为，应指出其行为恶的性质和危害，通过批评教育等措施，督促动机由恶转化为善
多选题下列关于动机和效果的关系，正确的叙述是（）。A动机和效果是道德行为中不可缺少的组成部分，二者不可分割B在行为过程中力求动机和效果的和谐统一C主要动机是善的，结果也是善的D商业目的是善的，选择什么样的手段都无所谓，都必然也是善的E在动机和效果不一致的情况下，不能简单地以动机推断结果，或已结果推断动机
单选题下列有关动机和效果作为教师道德评价依据观点错误的是（）A进行教师道德评价时，需要更关注动机；B教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质；C要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果；D当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
单选题关于动机论和效果论，描述错误的是（）A自古以来就有动机论和效果论两大对立的派别B动机论认为道德评价的唯一依据是行为的动机C效果论认为评价人的道德行为只能看效果D康德是效果论的主要代表
多选题有关教师道德行为善恶的认识正确的是（）A善恶的划分是以动机和效果为依据B善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为C恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为D教师道德行为没有性质之分