从分科或综合的观点来看可将课程分为()。A、学科并列课程B、核心课程C、公共基础课程D、专业基础课程E、专业课程

从分科或综合的观点来看可将课程分为()。

  • A、学科并列课程
  • B、核心课程
  • C、公共基础课程
  • D、专业基础课程
  • E、专业课程

相关考题:

从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为()A.国家课程、地方课程与校本课程B.必修课程与选修课程C.活动课程与分科课程D.分科课程与综合课程

根据课程制定者的不同,可将课程分为国家课程、地方课程和( )。A.分科课程B.活动课程C.学校课程D.综合课程

从课程内容的发展上来分,数学课程体系可分为分科的课程体系和综合的课程体系。()

根据课程内容的性质不同,可以将课程分为()。 A、分科课程B、活动课程C、综合课程D、核心课程

根据课程组织形式划分,可将课程划分为() A、核心课程B、分科课程C、综合课程D、综合实践课程

根据学生选择课程的自主性,可将课程分为( )A.学科课程和经验课程B.必修课程和选修课程C.分科课程和综合课程D.基础型课程、拓展型课程和研究型课程

下列哪一个观点不符合我国当前的基础教育课程设置的特点?( )A.小学阶段以综合课程为主B.初中阶段以分科课程为主C.高中阶段以分科课程为主D.初中阶段分科与综合课程相结合

按照课程的表现形态来划分,可将课程分为()。A、学科课程与经验课程B、显性课程与隐性课程C、分科课程与综合课程D、综合课程与学科课程

从课程的表现方式或影响学生的方式来划分,课堂可分为()。A、必修课程和选修课程B、基础课程和拓展性课程C、分科课程和综合课程D、显性课程和隐性课程

从课程形态看,学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。()

从课程理论的角度来看,()更多地运用了横向组织理论。A、学科课程B、分科课程C、选修课程D、综合课程

从各国的课程来看,各国都关注学生的经验,并依据学生心理发展阶段特征设置()和分科课程,协调必修课和选修课的关系,注意信息技术方面的内容。A、综合课程B、核心课程C、跨学科课程D、潜在课程

职业教育课程的类型按课程教学形态分,可分为分科课程与综合课程。

从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为()A、国家课程、地方课程与校本课程B、必修课程与选修课程C、活动课程与分科课程D、分科课程与综合课程

我国初中阶段的课程设置是()A、以综合课程为主B、分科课程与综合课程相结合C、以分科课程为主D、实践与课程分科课程相结合

从对学生学习要求的角度来划分,课程可分为()A、学科课程与活动课程B、必修课程与选修课程C、分科课程与综合课程D、显性课程与隐性课程

课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者或管理制度角度,可分为________、________、________;从课程的组织核心来看,可分为________、________、________等。

从课程内容的组织方式来划分,课程可分为( )A、学科课程与活动课程B、分科课程与综合课程C、必修课程和选修课程D、显性课程和隐性课程

根据课程内容的核心和组织方式,可将课程分为()。A、必修课程与选修课程B、国家课程、地方课程及校本课程C、显性课程与隐性课程D、分科课程、综合课程与活动课程

从分科型或综合型的观点来看,可以分为学科并列课程和()。

判断题从课程形态看,学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。()A对B错

单选题根据课程内容的核心和组织方式,可将课程分为()。A必修课程与选修课程B国家课程、地方课程及校本课程C显性课程与隐性课程D分科课程、综合课程与活动课程

单选题从课程的表现方式或影响学生的方式来划分,课堂可分为()。A必修课程和选修课程B基础课程和拓展性课程C分科课程和综合课程D显性课程和隐性课程

单选题从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为()A国家课程、地方课程与校本课程B必修课程与选修课程C活动课程与分科课程D分科课程与综合课程

单选题从课程理论的角度来看,()更多地运用了横向组织理论。A学科课程B分科课程C选修课程D综合课程

单选题按照课程的表现形态来划分,可将课程分为()。A学科课程与经验课程B显性课程与隐性课程C分科课程与综合课程D综合课程与学科课程

单选题从课程内容的组织方式来划分,课程可分为( )A学科课程与活动课程B分科课程与综合课程C必修课程和选修课程D显性课程和隐性课程