下列属于多元教育课程的特征的有()A、强调知识本身就是目的B、其核心是理智的培育C、从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究,是新课程体系与旧课程体系的主要区别D、以学生学习为中心的课程结构状态,所有的活动都围绕学生的学习展开,它以学习项目为载体,生成一种跨学科的探究状态

下列属于多元教育课程的特征的有()

  • A、强调知识本身就是目的
  • B、其核心是理智的培育
  • C、从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究,是新课程体系与旧课程体系的主要区别
  • D、以学生学习为中心的课程结构状态,所有的活动都围绕学生的学习展开,它以学习项目为载体,生成一种跨学科的探究状态

相关考题:

下列属于多元教育课程的特征的有() A、强调知识本身就是目的B、其核心是理智的培育C、从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究,是新课程体系与旧课程体系的主要区别D、以学生学习为中心的课程结构状态,所有的活动都围绕学生的学习展开,它以学习项目为载体,生成一种跨学科的探究状态

生态主义课程的表现形式有()。A.多元文化教育课程B.生态政治课程观C.国际理解教育D.开发教育E.后现代课程观

职业教育课程与普通教育课程的差别更多地体现在() A、课程的构成与特征上B、专业的构成与特征上C、学科的构成与特征上D、教育目标的构成与特征上

下列属于共同教育应当完成的课程的有( )。A.法律常识B.职业技能教育C.思想品德教育D.心理教育

结合实例论述多元智力理论对我国幼儿教育课程改革的意义。

生态主义课程的表现形式有:()。A多元文化教育课程B生态政治课程观C国际理解教育D开发教育E后现代课程观

多元文化课程教育模式主要分为()和()。

乡土教材的开发模式有过程模式、()、多元文化课程教育模式。

矫正教育课程的特征有哪些?

下列课程中属于学科课程的是()A、自然B、语文C、体育D、环保教育

多元文化教育最终要通过()来实现。A、社区教育B、价值观教育C、家庭教育D、课程与教学

下列表述中,不属于课程领导基本特征的是()。A、沟通模式网络化B、领导主体多元化C、重控制而非引导D、决策过程民主化

下列不属于综合课程的是()。A、科学-技术-社会课程B、环境教育课程C、国际理解教育课程D、学科课程

下列哪一项不是当前课程管理的趋势与特征()A、民主化B、多元化C、规范化D、差异化

"ECCD"词汇的出现说明了()的趋势。A、保育和教育相结合B、反偏见课程的出现C、课程全纳化D、课程多元文化化

下列哪一个不属于国外(尤其是西方)幼儿园课程呈现的趋势()A、课程多元文化化B、保育和教育相整合C、课程的全纳化D、课程的共同化

多元文化课程教育模式主要分为()。

下列特征中不属于国防教育基本特征的是()。A、教育对象的全民性B、教育内容的多元性C、教育过程的短暂性D、教育目的的特殊性

下列属于新课程所追求的理念的有()。A、教育民主B、国际理解C、回归生活D、关爱自然

单选题下列不属于综合课程的是()。A科学-技术-社会课程B环境教育课程C国际理解教育课程D学科课程

单选题职业教育课程与普通教育课程的差别更多地体现在()A课程的构成与特征上B专业的构成与特征上C学科的构成与特征上D教育目标的构成与特征上

单选题下列表述中,不属于课程领导基本特征的是()。A沟通模式网络化B领导主体多元化C重控制而非引导D决策过程民主化

填空题多元文化课程教育模式主要分为()和()。

单选题ECCE词汇的出现说明了()的趋势。A保育和教育相结合B反偏见课程的出现C课程全纳化D课程多元文化化

填空题多元文化课程教育模式主要分为()。

单选题下列哪一个不属于国外(尤其是西方)幼儿园课程呈现的趋势()A课程多元文化化B保育和教育相整合C课程的全纳化D课程的共同化

多选题生态主义课程的表现形式有:()。A多元文化教育课程B生态政治课程观C国际理解教育D开发教育E后现代课程观

填空题乡土教材的开发模式有过程模式、()、多元文化课程教育模式。