为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能不一致，可采用的步骤是（）。A、定义好测验内容的总体范围B、编制双向细目表C、制定评定量表来测量测验的整个效度D、进行统计分析

为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能不一致，可采用的步骤是（）。

  • A、定义好测验内容的总体范围
  • B、编制双向细目表
  • C、制定评定量表来测量测验的整个效度
  • D、进行统计分析

相关考题：

为了减轻学生的学业心理负担,人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。研究表明这两个测验的相关程度不错,这说明这个短测验()。 A、信度好B、表面效度好C、内容效度好D、一致性效度好
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确定构想效度的测验方法有A、确定测验的内容效度B、分析被试对项目的反应过程C、考察测验的同质性D、以上都是E、以上都不是
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关于内容效度,正确的说法是()。 A.内容效度反映的是跨评价人员的可靠性B.内容效度的检验任务由专家挑选C.内容效度适合用于能力测验和潜力测验D.内容效度主要采用测验成绩与工作表现的相关系数表示
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为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能不一致，可采用的步骤是（ ）。A．定义好测验内容的总体范围B．编制双向细目表C．制定评定量表来测量测验的整个效度D．进行统计分析
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为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能的不一致，可采用的步骤是（ ）。A．定义好测验内容的总体范围B．编制双向细目表C．制定评定量表来测量测验的整体效度D．进行统计分析
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在编制测验时，效度是要考虑的重要特性。如果编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有（ ） （A）较高的表面效度（B）较好的专家判断（C）较好的外行判断（D）主观性
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为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能的不一致，可采用的步骤是()。A:定义好测验内容的总体范围B:编制双向细目表C:制定评定量表来测量测验的整体效度D:进行统计分析
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为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能不一致，可采用的步骤是( )。多选A. 定义好测验内容的总体范围B. 编制双向细目表C. 制定评定量表来测量测验的整体效度D. 进行统计分析
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编制心理测验进行目标分析时可以做的工作包括()。多选A.进行工作分析B.对特定概念下定义C.编制双向细目表D.确定测验的具体内容
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为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能 不一致，可采用的步骤是（ ）。(A)定义好测验内容的总体范围(B)编制双向细目表(C)制定评定量表来测量测验的整个效度(D)进行统计分析
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心理测验的目标分析因测验的不同而异，一般包括( )。 (A)工作分析 (B)确定测验的具体内容 (C)编制双向细目表 (D)对特定的概念下定义
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在编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了 内容效度，也要求有（ ）。 (A)较高的表面效度 （B)较好的专家判断(C)较好的外行判断 （D)主观性
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专家判断法就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验 题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则 测验具有内容效度。因此，内容效度有时又称（ ）。(A)构想效度 （B)效标效度(C)区分效度 （D)逻辑效度
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内容效度的评估方法有（ ）。(A)专家判断法 （B)双向细目表法(C)统计分析法 （D)经验推测法
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心理测验的目标分析因测验不同而异，一般可分为（ ）。 (A)工作分析 （B)对特定的概念下定义(C)确定测验的具体内容 （D)列双向细目表
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关于内容效度的说法，错误的是（ ）。 A.内容效度主要采用测验成绩与工作表现的相关系数表示B.内容效度反映的是跨评价人员的可靠性C.内容效度关心的是理论构想的特征D.内容效度的检验主要采用专家判断法E.内容效度适用于能力测验和潜力测验
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专家判断法就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。因此，内容效度有时又称（　　）A.构想效度B.效标效度C.区分效度D.逻辑效度
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在编制测验时，要使测验结构的各种行为的比例与测验者所认为的比例相当，要实现这一目的通常使用的技术是A.测验内容的标准化B.测验等值技术C.效度分析D.编制命题双向细目表
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在编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有（　　）A.较高的表面效度B.较好的专家判断C.较好的外行判断D.主观性
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根据经验知道不同被试团体在测验得分和对每道题反应存在的差异来判断内容效度的方法是（）。A、专家判定法B、经验法C、测验内法D、效标关联法E、功利率法
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效度指标是测验的重要指标，其中内容效度评估的第一步是（）。A、确定内容范围B、分析测验题目C、分析测验结果D、分析测验过程
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为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能不一致，可采用的步骤是（）。A、定义好测验内容的总体范围B、编制双向细目表C、制定评定量表来测量测验的整体效度D、进行统计分析
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为了减轻学生的学业心理负担，人们试图用—一新编的短测验来取代一个长测验。研究表明这两个测验的相关程度不错，这说明短测验（）。A、信度好B、表面效度好C、内容效度好D、一致效度好
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关于内容效度的说法，错误的是（）A、内容效度主要采用测验成绩与工作表现的相关系数表示B、内容效度反映的是跨评价人员的可靠性C、内容效度关心的是理论构想的特性D、内容效度的检验主要采用专家判断法E、内容效度适合用于能力测验和潜力测验
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单选题效度指标是测验的重要指标，其中内容效度评估的第一步是（）。A确定内容范围B分析测验题目C分析测验结果D分析测验过程
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单选题评估测验的内容效度时可采用的方法不包括（　　）。A专家判断法B统计分析法C经验推测法D剔除法
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多选题心理测验的目标分析因测验不同而异，一般可分为（）。A工作分析B对特定的概念下定义C确定测验的具体内容D列双向细目表
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单选题专家判断法就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。因此，内容效度有时又称（）。A构想效度B效标效度C区分效度D逻辑效度
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