以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程,或者注重传统分科课程之间的相互关联,叫做()。 A.分科课程B.活动课程C.综合课程D.潜在课程
科学教育的课程体系可以分为两类,一类为分科课程体系,一类为()体系。 A.整体课程B.综合课程C.多元课程D.单一课程
( )是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。 A、活动课程B、学科课程C、分科课程D、综合课程
从课程内容的发展上来分，数学课程体系可分为分科的课程体系和综合的课程体系。()
把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态叫()。A.分科课程 B.综合课程 C.学科课程 D.活动课程
根据课程内容的组织方式，可以把课程分为()。A.学科课程与经验课程B.显性课程与隐性课程C.分科课程与综合课程D.选修课程与必修课程
打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程是()。A.分科课程B.经验课程C.综合课程D.活动课程
德克乐利的课程与教学系统以（）为中心。A、兴趣B、知识C、技能D、情感价值观
下列课程中，哪类课程的历史最悠久（）A、显性课程B、分科课程C、综合课程D、活动课程
把若干相邻学科内容加以筛选，充实后按照新的体系合二为一的课程是（）A、学科课程B、分科课程C、综合课程D、活动课程
依据课程的管理可以把课程分为（）。A、学科课程与活动课程B、综合课程与分科课程C、显性课程与隐性课程D、国家课程、地方课程、校本课程
古德莱德把课程划分为（）、（）、（）、（）、（）五个层次。
美国学者古德莱德把课程分为理想课程、文件课程、（）、实施课程、（）五个层次。
美国学者古德莱德（J.I.Goodlad）把课程分为（）、文件课程、理解课程、实施课程、经验课程五个层次。
把课程分为分科课程和综合课程是依据（）来划分的。A、课程内容的组织方式B、课程内容所固有的属性C、课程计划对课程实施的要求D、课程的表现形式
（）有利于个人的直接经验的发展，但容易忽视学习内容本身的知识体系和传统文化的价值。A、分科课程B、综合课程C、核心课程D、活动课程
德可乐利的课程论思想主要特征（）A、兴趣中心B、活动中心C、环境刺激D、民主和自由
单选题依据课程的管理可以把课程分为（）。A学科课程与活动课程B综合课程与分科课程C显性课程与隐性课程D国家课程、地方课程、校本课程
单选题德可乐利打破传统的分科体系，把课程分为哪两大类（）A关于儿童的知识和关于环境的知识B关于个人的知识和关于自然的知识C关于生活的知识和关于发展的知识D关于个人的知识和关于环境的知识
填空题美国学者古德莱德（J.I.Goodlad）把课程分为（）、文件课程、理解课程、实施课程、经验课程五个层次。
单选题把若干相邻学科内容加以筛选，充实后按照新的体系合二为一的课程是（）A学科课程B分科课程C综合课程D活动课程
填空题古德莱德把课程划分为（）、（）、（）、（）、（）五个层次。
填空题按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为____和____两大类。
单选题（）有利于个人的直接经验的发展，但容易忽视学习内容本身的知识体系和传统文化的价值。A分科课程B综合课程C核心课程D活动课程
填空题美国学者古德莱德把课程分为理想课程、文件课程、（）、实施课程、（）五个层次。
单选题主张打破传统的学科课程的知识领域，将两门以上学科领域组合成一门。“相关课程”“核心课程”是其课程形式，这反映的课程类型是( )。A分科课程B综合课程C活动课程D研究型课程
单选题打破传统学科课程的知识领域，结合两门或两门以上学科领域构成一门学科的课程属于（ ）A分科课程B校本课程C国家课程D综合课程