人们通过习惯、教育和经验习得的、并达到了在正常情况下不加思考、自我服从程度的规则是（）A、习俗B、内化规则C、正式化内在规则D、礼貌

人们通过习惯、教育和经验习得的、并达到了在正常情况下不加思考、自我服从程度的规则是（）

  • A、习俗
  • B、内化规则
  • C、正式化内在规则
  • D、礼貌

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专家型教师知道许多课堂规则是可以通过__________和__________来习得的，是一种可以习得的技能。
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习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。
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文化的特征之一()也可以称为文化的习得性,它是指任何文化都是人们后天习得并创造的,而不是通过生理遗传获取的。 A、非自然性B、超越性C、超个人性D、复合性
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米勒和多拉德提出，人们的社会行为都是通过什么而习得A、家庭教育B、本能遗传C、学校教育D、模仿E、观察学习
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行为医学的理论认为A、正常行为和变态行为都是遗传的B、正常行为和变态行为都是习得的C、只有正常行为是遗传的D、只有变态行为是习得的E、正常或变态的行为既不是习得的也不是遗传的
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学习迁移是指在一种学习中习得的经验对另一种学习的影响。这里的“经验”，既包括知识经验和技能，也包括态度和行为习惯。（　）
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班杜拉认为，利他行为可以通过（）而习得。A宣传B模仿C教育D强化
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在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，即使以后当事件完全在人们自己控制之下时，他们也不努力去控制，而是觉得希望渺茫无所作为。这种现象人们称之为（）A习得的无望B习得的抑郁C习得的懒惰D习得的无能
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试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。
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什么是习得性无助感？试述对具有习得性无助感学生的教育措施？
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习得性无助与人们对失败的归因有关。
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生活习惯是每天习得而成的，不可以通过学习来改变。（）
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皮亚杰认为个体心理发展的过程有（）四个要素。A、教育、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程B、成熟、教育、社会性经验、自我调节作用的平衡过程C、成熟、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程D、成熟、练习和习得经验、社会性经验、教育
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习得性乐观指的是人们可以通过（）使自己变得乐观。A、宣泄B、调整C、学习D、适应
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“文化不是先天遗传的本能，而是后天通过学习和模仿获得的知识、经验、技能和习惯等”，这指的是文化的（）A、创造性B、习得性C、共享性D、累积性
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专家教师指导很多课堂规则是可以通过练习和反馈来习得的，是一种可以习得的技能。
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文化是人们与生俱来的，不是靠后天习得的。
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单选题米勒和多拉德提出，人们的社会行为都是通过什么而习得？（　　）A模仿B家庭教育C学校教育D本能遗传E观察学习
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单选题“文化不是先天遗传的本能，而是后天通过学习和模仿获得的知识、经验、技能和习惯等”，这指的是文化的（）A创造性B习得性C共享性D累积性
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单选题在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，即使以后当事件完全在人们自己控制之下时，他们也不努力去控制，而是觉得希望渺茫无所作为。这种现象人们称之为（）A习得的无望B习得的抑郁C习得的懒惰D习得的无能
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填空题专家教师知道很多课堂规则是可以通过（）和（）来习得的，是一种可以习得的技能。
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单选题皮亚杰认为个体心理发展的过程有（）四个要素。A教育、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程B成熟、教育、社会性经验、自我调节作用的平衡过程C成熟、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程D成熟、练习和习得经验、社会性经验、教育
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问答题试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。
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判断题习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。A对B错
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单选题习得性乐观指的是人们可以通过（）使自己变得乐观。A宣泄B调整C学习D适应
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判断题生活习惯是每天习得而成的，不可以通过学习来改变。（）A对B错
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问答题什么是习得性无助感？试述对具有习得性无助感学生的教育措施？
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