社会经济史范式的萌芽起源于十九世纪马克思主义的产生。

社会经济史范式的萌芽起源于十九世纪马克思主义的产生。


相关考题:

马克思主义哲学产生于() A、十八世纪末期B十九世纪初期C、十九世纪中期D、十九世纪末期

马克思主义科学地揭示了道德的起源,认为道德() A.产生于人类的历史发展和社会实践B.起源于人先天具有的某种良知和善良意志C.起源于人性中的情感、欲望D.起源于神的启示或上帝的意志

课程社会学的研究范式()。 A.功能论B.解释论C.新马克思主义D.结构主义

从人类社会产生到十九世纪是()时期。 A.管理理论的萌芽B.古典管理理论C.行为科学D.现代管理理论

马克思主义科学地揭示了道德的起源,认为道德。( )A.起源于“天”的意志、“神”的启示或“上帝”的意志B.起源于人先天具有的某种良知和善良意志C.起源于人性中的情感、欲望D.产生于人类的历史发展和人们的社会实践中

马克思主义史学对国际历史学界影响最大的是()研究。A、社会演变史B、意识形态史C、社会经济史D、阶级文化史

美国社会学家里茨尔将社会学研究分为:社会事实范式、社会定义范式和()A、社会行为范式B、社会结构范式C、文化结构范式D、社会制度范式

职业道德萌芽最初起源于()。A、奴隶社会B、封建社会C、现代社会D、原始社会末期

志愿服务起源于十九世纪初西方国家()的慈善服务。

社会经济史范式不强调社会科学化的层面。

马克思主义科学地揭示了道德的起源,认为道德()。A、起源于人性中的情感、欲望B、起源于人先天具有的某种良知和善良意志C、产生于人类的历史发展和人们的社会实践中D、起源于“天”的意志、“神”的启示或“上帝”的意志

社会学家区分出社会研究中有三种不同的范式,分别是社会事实范式、社会定义范式和社会行为范式。

()的主要观点是,课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化,使之适应社会维护社会系统的生存A、功能主义范式B、解释论范式C、新马克思主义范式D、结构主义范式

()把课程看成一种生成的社会现象,课程并非是教育目标所能限定的东西,而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西A、功能主义范式B、解释论范式C、新马克思主义范式D、结构主义范式

马克思主义法学认为法起源于()A、社会分工B、神的理性C、商品交换D、社会契约

数据库的规范设计法起源于()A、奥尔良方法B、第三范式法C、第一范式法D、新奥尔良法

社区教育起源于()A、二战后的丹麦B、十九世纪的丹麦C、二战后的美国D、十九世纪的美国

课程社会学的研究范式()A、功能论B、解释论C、新马克思主义D、结构主义

单选题美国社会学家里茨尔将社会学研究分为:社会事实范式、社会定义范式和()A社会行为范式B社会结构范式C文化结构范式D社会制度范式

单选题马克思主义史学对国际历史学界影响最大的是()研究。A社会演变史B意识形态史C社会经济史D阶级文化史

单选题以下关于社会制度的起源的观点最为符合马克思主义原理的是()A社会制度起源于风俗习惯B社会制度起源于人的共同意志C社会制度是在一定的社会物质资料的生产方式基础上产生的D社会制度最初起源于人们的生理心理需要

单选题()的主要观点是,课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化,使之适应社会维护社会系统的生存A功能主义范式B解释论范式C新马克思主义范式D结构主义范式

判断题社会经济史范式不强调社会科学化的层面。A对B错

单选题()把课程看成一种生成的社会现象,课程并非是教育目标所能限定的东西,而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西A功能主义范式B解释论范式C新马克思主义范式D结构主义范式

判断题社会经济史范式的萌芽起源于十九世纪马克思主义的产生。A对B错

多选题课程社会学的研究范式()A功能论B解释论C新马克思主义D结构主义

判断题社会学家区分出社会研究中有三种不同的范式,分别是社会事实范式、社会定义范式和社会行为范式。A对B错