青年期（ ）内驱力是学生学习的主要动机。A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．社会发展的内驱力E．学习内驱力
青年期，认知内驱力和___________内驱力成为学生学习的主要动机。
相对于国外,中国学生都比较追求在考试中取得高分,这说明中国学生具有较高的() A.情感内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力
情感是增强学生认知活动内驱力的重要信号。() 此题为判断题(对，错)。
认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。（）
（ ）内驱力是一种最重要和最稳定的学习动机。A. 认知内驱力B. 自我提高内驱力C. 附属内驱力
因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于A.认知内驱力B.情感内驱力C.附属内驱力D.自我提高内驱力
学生为了获得师长的赞许或认可，表现出一定要把学习搞好的内在需要，是构成学生学习动机的（）A、安全内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力
相对于国外，中国学生都比较追求在考试中取得高分，这说明中国学生具有较高的（）。 A、情感内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力
奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、理想内驱力E、自我价值内驱力
（）内驱力是一种最重要和最稳定的学习动机。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力
按布卢姆的观点，不是成就动机内容的是（）。A、情感内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力
奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（）A、情感内驱力B、意志内驱力C、目标内驱力D、自我提高内驱力
最稳定、最重要的学习动机是（）。A、内部学习动机B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、认知内驱力
根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、情感的内驱力D、附属的内驱力
青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、社会发展的内驱力E、学习内驱力
学生课堂学习动机由哪些项构成?（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、交往的内驱力E、获得认同的内驱力
奥苏贝尔认为，学生课堂学习动机的组成部分不包括（）A、情感的内驱力B、认知的内驱力C、附属的内驱力D、自我提高的内驱力
奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即（）A、认知内驱力B、意志内驱力C、需要内驱力D、自我提高内驱力E、附属内驱力
学校为了鼓励学生学习，所以设置优等生、三好生，给学生奖励，学生的这种学习动机是（）。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、内部动机
最稳定、最重要的学习动机是（）。A、认知内驱力B、自我提高给驱力C、附属内驱力D、成就感
培养学生树立崇高理想和远大抱负，为的是强化（）A、认知内驱力B、情感内驱力C、附属内驱力D、自我提高内驱力
多选题青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D社会发展的内驱力E学习内驱力
单选题奥苏贝尔认为，学生课堂学习动机的组成部分不包括（）A情感的内驱力B认知的内驱力C附属的内驱力D自我提高的内驱力
单选题根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括（）A认知的内驱力B自我提高的内驱力C情感的内驱力D附属的内驱力
单选题按布卢姆的观点，不是成就动机内容的是（）。A情感内驱力B认知内驱力C自我提高内驱力D附属内驱力
多选题奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有( )A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D理想内驱力