“进步教育”是产生于19世纪末的在美国的一种教育革命思潮,亦称为()A、“进步主义运动”B、“进步主义教育”C、“教育主义运动”D、“进步主义教育运动”

“进步教育”是产生于19世纪末的在美国的一种教育革命思潮,亦称为()

  • A、“进步主义运动”
  • B、“进步主义教育”
  • C、“教育主义运动”
  • D、“进步主义教育运动”

相关考题:

欧洲的新教育思潮和美国的进步教育运动出现在( )。A.18世纪末19世纪初B.19世纪中叶C.19世纪末20世纪初D.20世纪中叶

非制度化教育思潮是20世纪60年代产生于美国的一种较为激进的教育理论流派,其主要代表人物是( )A.帕森斯B.伊里奇C.杜威D.布鲁纳

进步主义教育思潮的代表人物是美国的实用主义教育家()。A.托夫勒B.杜威C.马斯洛D.罗杰斯

实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮,对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。 ( )

( )又称精神科学教育学,是19世纪末出现在德国的一种教育学说。

19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮,该思潮对20世纪整个世界的教育理 论和教育实践都产生了极大的影响,其代表人物是( )A.梅伊曼B.鲍尔斯C.克伯屈D.狄尔泰

“新教育运动”这一教育改革运动是19世纪末20世纪初在(  )兴起的A.美国B.欧洲C.全世界D.亚洲

进步主义教育运动是19世纪末(  )出现的教育革新运动A.美国B.欧洲C.亚洲D.德国

评析19世纪末20世纪初欧美新教育和进步主义教育思潮的共同特征、意义及其局限性。

新教育运动是19世纪末20世纪初兴起于美国的教育革新运动。

在我国新式学校美术教育产生于()。A20世纪初期B20世纪中叶C19世纪末期D19世纪中叶

19世纪末美国兴起的进步主义教育思潮的思想来源是()。A、实证主义哲学思想在教育上的应用B、实用主义哲学思想在教育上的应用C、存在主义哲学思想在教育上的应用D、古典实在主义哲学思想在教育上的应用

进步主义教育思潮的代表人物是美国的实用主义教育家()。A、托夫勒B、杜威C、马斯洛D、罗杰斯

教育心理学作为一门独立的学科,一般被认为产生于()。A、18世纪末B、19世纪末C、18世纪中期D、19世纪中期

进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国,主要代表人物有()。A、杜威B、克伯屈C、波特D、赫尔巴特

拉开美国“进步教育运动”序幕的是()。A、19世纪末教育家帕克推行“昆西教学法”。B、19世纪40年代贺拉斯·曼倡导各州普建公立学校。C、1751年富兰克林创办第一所文实中学。D、与上述几个答案都无关。

全民教育思想是产生于20世纪90年代的世界教育发展的一种主要思潮。以1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界教育大会”为标志。()

“新教育运动”是19世纪末20世纪初在()兴起的教育改革运动。A、美国B、欧洲C、全世界D、亚洲

在我国新式学校美术教育产生于()。A、20世纪初期B、20世纪中叶C、19世纪末期D、19世纪中叶

欧洲的新教育思潮和美国的进步教育运动出现在()。A、18世纪末19世纪初B、19世纪中叶C、19世纪末20世纪初D、20世纪中叶

“进步教育”是产生于19世纪末的在美国的一种教育革命思潮,亦称为()A、“进步主义运动”B、“进步主义教育”C、“教育主义运动”D、“进步主义教育运动”

单选题进步主义教育思潮的代表人物是美国的实用主义教育家()。A托夫勒B杜威C马斯洛D罗杰斯

单选题欧洲的新教育思潮和美国的进步教育运动出现在()。A18世纪末19世纪初B19世纪中叶C19世纪末20世纪初D20世纪中叶

单选题“进步教育”是产生于19世纪末的在美国的一种教育革命思潮,亦称为()A“进步主义运动”B“进步主义教育”C“教育主义运动”D“进步主义教育运动”

多选题进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国,主要代表人物有()。A杜威B克伯屈C波特D赫尔巴特

单选题19世纪末美国兴起的进步主义教育思潮的思想来源是()。A实证主义哲学思想在教育上的应用B实用主义哲学思想在教育上的应用C存在主义哲学思想在教育上的应用D古典实在主义哲学思想在教育上的应用

判断题全民教育思想是产生于20世纪90年代的世界教育发展的一种主要思潮。以1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界教育大会”为标志。()A对B错

单选题“新教育运动”是19世纪末20世纪初在()兴起的教育改革运动。A美国B欧洲C全世界D亚洲