陈鹤琴提出活教育的目的是做中学、做中教、做中求进步。() 此题为判断题(对，错)。
十九世纪末二十世纪初,实用主义教育家杜威所创立的实用主义教育学说,主张让学生在实际生活中学习,提出( ) A、“教育即生长”B、“学中做”C、“做中学”D、“教育即社会”
陈鹤琴活动教育的目的是做中学、做中教,做中求进步。() 此题为判断题(对，错)。
劳动与技术教育基于“做中学”和“学中做”,具有很强的实践性,强调每个学习者都应该通过现实的操作过程获得直接经验和操作体验,这反映了劳动与技术教育的()特征。 A.可感的操作性B.以项目为载体C.动手与动脑结合D.贴近现实生活
陈鹤琴主张的活教育的方法论是在“做中学,做中教,做中求()。” A理解B进步C掌握D运用
陈鹤琴“活教育”的方法不包括()。 A.做中学B.做中求发展C.做中教D.做中求进步
过程与方法目标的三个“动程”关系是（） A、学中做”是“做中学”的条件B、做中学”是“学中做”的基础C、做中学”是“学中做”的拓展和延伸D、反思调控则是对“学中做”和“做中学”的反馈与优化
我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映了（）的价值取向。
“看花容易，绣花难”指的是农业推广教育的（）A、实用性B、时效性C、实践性D、普及性
农业推广培训是一种非正规的校外教育，它与普通学校教育相比，具有以下几个基本特点：（）。A、普及性B、实用性C、实践性D、时效性E、综合性
陈鹤琴活教育的教学方法是：“ 做中教，做中学，做中求进步 ”。
下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（）A、教育即生活B、学校即社会C、做中学D、生活即教育
在陈鹤琴的“活教育”理论中，“活教育”方法的核心是（）A、做B、教和做C、教和学D、学和做
陈鹤琴活动教育的目的是做中学、做中教，做中求进步。
陶行知生活教育理论的方法论是（）。A、“生活即教育”B、“做中教、做中学、做中求进步”C、“主动”、“习行”D、“教学做合一”
陈鹤琴“活教育”的方法论是（）。A、“生活即教育”B、“做中教、做中学、做中求进步”C、“主动”、“习行”D、“教学做合一”
单选题陶行知生活教育理论的方法论是（）。A“生活即教育”B“做中教、做中学、做中求进步”C“主动”、“习行”D“教学做合一”
多选题农业推广培训是一种非正规的校外教育，它与普通学校教育相比，具有以下几个基本特点：（）。A普及性B实用性C实践性D时效性E综合性
单选题开展“两学一做”学习教育，要增强（），“学”要带着问题学，“做”要针对问题改。A实践性B时效性C针对性D操作性
单选题“看花容易，绣花难”指的是农业推广教育的（）A实用性B时效性C实践性D普及性
单选题“学中做、做中学”反映的是农业推广教育的（）A普及性B实用性C实践性D时效性
单选题陈鹤琴“活教育”的方法论是（）。A“生活即教育”B“做中教、做中学、做中求进步”C“主动”、“习行”D“教学做合一”
填空题我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映了（）的价值取向。
判断题陈鹤琴活动教育的目的是做中学、做中教，做中求进步。A对B错
判断题陈鹤琴活教育的教学方法是：“ 做中教，做中学，做中求进步 ”。A对B错