某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。[问题1][简答题]运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。
某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。
[问题1][简答题]
运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。
[问题1][简答题]
运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。
参考解析
解析：首先，案例中明显呈现出幼儿园教育小学化的特征，违背了幼儿教育要遵循幼儿身心发展的阶段性的规律。儿童的成长是一个由量变到质变的渐进的发展过程，有一定的阶段性，各阶段呈现出不同的发展特点。幼儿园与小学是根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的两个教育机构，幼儿园教育小学化，影响幼儿身体的正常发育，制约幼儿智力的发展，压制幼儿良好个性的形成，不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。
其次，案例中“……很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课……”忽视了全面发展教育的重要性。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。在幼儿的发展中，体、智、德、美四育有各自独特的作用和价值，不能相互取代。体、智、德、美任何一方的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对于幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其他方面的发展。
最后，幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段的儿童身心发展的规律与特点决定的。幼儿园课程的安排要注意以下几方面：
(1)幼儿园课程要融合在一日生活之中，保教合一。
(2)游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展教育。
(3)以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。
其次，案例中“……很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课……”忽视了全面发展教育的重要性。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。在幼儿的发展中，体、智、德、美四育有各自独特的作用和价值，不能相互取代。体、智、德、美任何一方的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对于幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其他方面的发展。
最后，幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段的儿童身心发展的规律与特点决定的。幼儿园课程的安排要注意以下几方面：
(1)幼儿园课程要融合在一日生活之中，保教合一。
(2)游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展教育。
(3)以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。
相关考题：
在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现（ ）现象。A．提前为幼儿进小学打好基础B．促进幼儿极大地发展C．小学化倾向严重D．小学教育学前化
某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。 运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。
某幼儿园在其教学计划中大量增加小学一年级的课程内容，该幼儿园的做法()。。A、正确，有利于幼儿园和小学的衔接B、错误，背离了幼儿教育的基本目标C、正确，有利于促进儿童认知发展水平D、错误，只能适量增加小学教育的内容
在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现（）现象。A、提前为幼儿进小学打好基础B、促进幼儿极大地发展C、小学化倾向严重D、小学教育学前化
下列关于幼小衔接的说法不对的是（）A、幼小衔接要由幼儿园和小学共同完成B、小学低年级课程必须考虑以幼儿园课程为基础C、幼儿园课程要考虑小学课程的需要D、幼儿园教育为幼儿入小学做准备，最根本的是知识和能力方面的准备
单选题某幼儿园在上学期为大班开设了小学一年级语文、数学课程。该幼儿园的做法()A正确，幼儿园有权安排教学活动B不正确，这些内容应设在大班下学期C正确，有利于实现幼小衔接D不正确，不利于幼儿的身心发展
单选题下列说法不正确的是（）A幼儿园的教学活动是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动，B教师的“教”要为幼儿的“学”服务，幼儿的“学”需要教师的“教”C虽然幼儿园的主要活动是游戏，但是在专门组织的教学活动中，也要像中小学一样认真上课D幼儿园以游戏为基本活动，专门组织的教学活动要尽量少，而且时间要尽量短E幼儿园的教学活动是不同于中小学的上课的
单选题在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现( )现象。A提前为幼儿进小学打好基础 、B促进幼儿极大地发展C小学化倾向严重D小学教育学前化
问答题某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，教师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半栽下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几住，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。
单选题某幼儿园认为幼儿教育就是智育，就是要教幼儿拼音、汉字及算术，尤其是针对大班这种即将幼升小的幼儿，更应将全部课程安排为拼音、汉字及算术等内容。该幼儿园的做法( )。A正确，有利于大班幼儿更好适应小学生活B不正确，幼儿园不能学习拼音、汉字、算术内容C正确，能够帮助幼儿提升知识技能D不正确，不利于促进幼儿全面发展
单选题下列关于幼儿园教学活动的说法正确的是（）。A幼儿园教学活动不关注教师“教什么”，只关注“幼儿怎样学习”B幼儿在教学活动中是以学习直接的组织和经验为主C幼儿园教学活动是教师向幼儿传授知识的过程D幼儿园专门的教学活动与中小学上课相同
单选题在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现（ ）现象。A提前为幼儿进小学打好基础B促进幼儿极大地发展C小学化倾向严重D小学教育学前化
问答题阅读下面材料，回答问题。某幼儿园混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，时唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。该班幼儿入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却特别计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如同年级其他同学。问题：运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。
问答题某幼儿园开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。问题：运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。
单选题幼儿在幼儿园，像小学生那样学完小学一年级的课程。这么做最不合理的原因是（ ）。A幼儿的教育要通过游戏完成B费时C孩子太累D费钱E大人也辛苦