后现代主义课程论的主要代表人物多尔提出了后现代课程的标准，其循环性是旨在（　　）A.发展能力B.使课程避免滑入“不能控制的相对主义”以及情感上的唯我主义的怪圈C.扩大范围D.便于复习和理解

后现代主义课程论的主要代表人物多尔提出了后现代课程的标准，其循环性是旨在（　　）

A.发展能力
B.使课程避免滑入“不能控制的相对主义”以及情感上的唯我主义的怪圈
C.扩大范围
D.便于复习和理解

参考解析

解析：识记性知识。

相关考题：

强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是A．经验主义课程论B．学科中心课程论C．存在主义课程论D．后现代主义课程论
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杜威是()课程论流派的代表人物。A、经验主义B、学科中心主义C、社会改造主义D、存在主义E、后现代主义
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与结构主义课程理论相对立一种课程论是（ ） A.要素主义课程论 B.活动课程论C.永恒主义课程论 D.后现代主义课程论
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后现代主义课程论的主要代表人物是（　　）A.奈勒B.布拉梅尔德C.弗莱雷D.多尔
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后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者（　　）A.奈勒B.多尔C.杜威D.巴格莱
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多尔是后现代主义课程论的代表人物，他在分析和批判泰勒模式的基础上把他所设想的 后现代课程标准概括为四个方面，下面不属于多尔后现代课程标准的特点的是（ ）A.丰富性B.循环性C.关联性D.可操作性
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后现代主义课程论的主要代表人物多尔提出了后现代课程的标准，其循环性是旨在（　　）A.发展能力B.使课程避免滑入“不能控制的相对主义”以及情感上的唯我主义的怪圈C.扩大范围D.便于复习和理解
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（）是后现代课程观的代表人物。A、泰勒B、多尔C、布卢姆D、布鲁纳
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要素主义和和永恒主义属于（）A、经验主义课程论B、学科中心主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论E、后现代主义课程论
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多尔后现代主义课程论的四个标准
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评述多尔的后现代主义课程理论。
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主张“名著课程和教材”的学派是（）A、经验主义课程论B、要素主义课程论C、永恒主义课程论D、社会改造主义课程论E、存在主义课程论F、后现代主义课程论
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以杜威为代表的（）流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童活动为中心的课程。A、后现代主义课程论B、经验主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论
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后现代主义课程论的课程标准具有（）A、丰富性B、持续性C、关联性D、严密性E、循环性
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后现代主义课程论流派的代表人物是（）A、布拉梅尔德B、杜威C、泰勒D、多尔
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后现代主义课程理论流派的代表人物是（）A、杜威B、泰勒C、布拉梅尔德D、多尔
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后现代主义课程论的代表人物是（）。
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强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）A、经验主义课程论B、存在主义课程论C、学科中心课程论D、后现代主义课程论
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美国后现代主义课程论专家（）用“平等者中的首席”界定教师在教学中的作用。A、杜威B、多尔C、泰勒D、布鲁纳
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单选题要素主义和和永恒主义属于（）A经验主义课程论B学科中心主义课程论C社会改造主义课程论D存在主义课程论E后现代主义课程论
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问答题多尔后现代主义课程论的四个标准
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问答题评述多尔的后现代主义课程理论。
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多选题后现代主义课程论的课程标准具有（）A丰富性B持续性C关联性D严密性E循环性
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单选题后现代主义课程论流派的代表人物是（）A布拉梅尔德B杜威C泰勒D多尔
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填空题后现代主义课程论的代表人物是（）。
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单选题认为“学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验，学科课程是最有效的途径”，这是（）的观点。A经验主义课程论B要素主义课程论C永恒主义课程论D社会改造主义课程论E存在主义课程论F后现代主义课程论
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单选题后现代主义课程理论流派的代表人物是（）A杜威B泰勒C布拉梅尔德D多尔
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单选题主张“名著课程和教材”的学派是（）A经验主义课程论B要素主义课程论C永恒主义课程论D社会改造主义课程论E存在主义课程论F后现代主义课程论
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