新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。 （ ）
强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是A．经验主义课程论B．学科中心课程论C．存在主义课程论D．后现代主义课程论
新课改倡导教师应从传统教学中的主角转向“平等中的首席”。（ ）此题为判断题(对，错)。
在()中,课程知识的建构是课程专家学者的事,教师仅是课程的被动“消费者”和忠实执行者。
在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（ ）。A．知识的传授者B．平等中的首席C．教学的组织者D．行为的示范者
课程强调:教师与学生是不平等的,教师是“平等中的首席”,学生是学习的主人。() 此题为判断题(对，错)。
课程强调:教师与学生是平等的,教师是“平等中的首席”,学生是学习的主人。() 此题为判断题(对，错)。
新课改倡导教师应从传统教学中的主角转向“平等中的首席”。 ( )
按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于( )A、理想的课程B、正式的课程C、领悟的课程D、运作的课程
按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程
美国课程论专家泰勒（Tyler）在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（ ）。A.目标导向模式 B.过程导向模式C.工作分析模式 D.任务分析模式
新课程中教师角色的转变要求教师是学生学习的（）者；是新型教学关系中的学习者和（）者，也是新课程的（）者和（）者。
教师如何从教学活动中的主导转变为师生互动学习活动中“平等中的首席”？
在实践上，教学大纲的制定者一般是（）。A、教务处工作人员B、执教该课程的教师C、课程论专家D、院系领导
随着课程改革的深人，教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新的课程环境下重塑自己并界定角色职能。结合自己的教学实际，谈谈新课程中教师角色将发生哪些转变？
《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程理论专家（）。A、康德B、涂尔干C、斯宾塞D、泰勒
在新课程教学中，教师为何由知识的传播者转为促进学生学习的促进者？
强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）A、经验主义课程论B、存在主义课程论C、学科中心课程论D、后现代主义课程论
在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（）A、知识的传授者B、平等中的首席C、教学的组织者D、行为的示范者
单选题按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于A理想的课程B正式的课程C领悟的课程D运作的课程
填空题新课程中教师角色的转变要求教师是学生学习的（）者；是新型教学关系中的学习者和（）者，也是新课程的（）者和（）者。
单选题在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（）A知识的传授者B平等中的首席C教学的组织者D行为的示范者
问答题随着课程改革的深人，教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新的课程环境下重塑自己并界定角色职能。结合自己的教学实际，谈谈新课程中教师角色将发生哪些转变？
问答题教师如何从教学活动中的主导转变为师生互动学习活动中“平等中的首席”？
单选题《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程理论专家（）。A康德B涂尔干C斯宾塞D泰勒
单选题在实践上，教学大纲的制定者一般是（）。A教务处工作人员B执教该课程的教师C课程论专家D院系领导