根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习，则该学习具有（　　）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自尊内驱力

根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习，则该学习具有（　　）

A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.自尊内驱力

参考解析

解析：为赢得老师的夸奖或认可而努力学习并不源于内部的动力，而是出于外部的动力，属于附属内驱力。

相关考题：

小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（ ）A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、自我效能感
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某学生为了实现成绩全班第一的目的而努力学习，根据奥苏伯尔的观点，该学生的学习动机中占主导地位的是()．A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．生理内驱力
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奥苏伯尔成就动机的内驱力有哪些?
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简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论。
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小学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为__________内驱力。
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奥苏伯尔认为,学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机是()。 A.附属驱力B.内在驱力C.自我提高驱力D.认可驱力
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中学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为__________的内驱力。
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试述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。
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奥苏伯尔提出学习情景中的成就动机主要由（ ） 、（ ） 、（ ） 三个方面的驱动力组成。
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根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习，则该学习具有（　　）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自尊内驱力
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布鲁纳的学习理论与奥苏伯尔的学习理论异曲同工。
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根据奥苏伯尔的学习理论，说明有意义学习的条件。
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根据奥苏伯尔的学习理论，学生的学习主要是（ ）。
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简述奥苏伯尔学习情境中的学习动机理论。
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奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ）与（ ）。
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简述奥苏伯尔成就动机的分类。
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奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从三个方面的内驱力进行解释，下面不能由奥苏伯尔提出的内驱力进行解释的学习情形是A.学生为了得到教师的赞扬学习B.学生为了得到奖学金学习C.学生为了赢得社会地位学习D.学生为了探索难解问题学习
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美国心理学家奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得（如教师、父母、同辈等）的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型（）A、认知的动机B、附属的动机C、自我提高的动机D、社会性动机
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简述奥苏伯尔的成就动机内驱力。
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学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）A、附属内驱力B、自我提高的内驱力C、认知内驱力D、主导内驱力
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学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。A、附属B、自我提高C、认知D、近景
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大卫·奥苏伯尔学习理论的基础是（）。
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单选题小天学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，而是他发现知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小天的学习动机属于（）。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D自我效能感
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单选题进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于 ( 　)。A认识内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D生理内驱力
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填空题大卫·奥苏伯尔学习理论的基础是（）。
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单选题小阳为了得到自己所尊重的物理老师的赞扬而努力学习物理，根据奥苏伯尔的理论，小阳的学习动机属于( )。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D生理内驱力
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单选题学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。A附属B自我提高C认知D近景
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单选题学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）A附属内驱力B自我提高的内驱力C认知内驱力D主导内驱力
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