《普通高中语文课程标准（实验）》提出：在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。对该要求的理解，正确的是（ ）。A.讨论和辩论是多向互动交流，辩驳是单向信息传递B.从讨论到辩论，体现了学生口语交际能力的发展过程C.讨论和辩论强调交际过程的合作，辩驳突出体现学生的自我表达D.讨论属于非正式场合的表达，辩论、辩驳更强调正式场合的交流
《普通高中语文课程标准（实验）》提出：在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。对该要求的理解，正确的是（ ）。
A.讨论和辩论是多向互动交流，辩驳是单向信息传递
B.从讨论到辩论，体现了学生口语交际能力的发展过程
C.讨论和辩论强调交际过程的合作，辩驳突出体现学生的自我表达
D.讨论属于非正式场合的表达，辩论、辩驳更强调正式场合的交流
B.从讨论到辩论，体现了学生口语交际能力的发展过程
C.讨论和辩论强调交际过程的合作，辩驳突出体现学生的自我表达
D.讨论属于非正式场合的表达，辩论、辩驳更强调正式场合的交流
参考解析
解析：知识点:学科课程知识中“表达与交流”课程目标的理解。《普通高中语文课程标准（实验）》中关于“表达与交流”目标是这样定位的：……在口语交际中具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。增强人际交往能力，适应现代社会交际的需要。善于倾听，敏捷应对，恰当地进行表达。能根据不同的交际场合、语境和人际关系，借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。学会演讲，做到观点鲜明而有个性，材料充分、生动，有风度，有说服力和感染力。在讨论或辩论中积极主动发言，直率而清晰地陈述个人的看法，敏捷而恰当地作出应对和辩驳……
A项：辩驳是根据对方的观点提出否定性的意见，不属于单向信息传递。与题干不符，错误。
B项：根据课程标准可知，讨论与辩论是口语交际的不同水平要求。所以，从讨论到辩论，体现了学生口语交际能力的发展过程。与题干相符，正确。
C项：讨论和辩论都能突出学生的自我表达。与题干不符，错误。
D项：讨论、辩论、辩驳只是在形式和结果上有所区别，没有场合的限制。与题干不符，错误。
A项：辩驳是根据对方的观点提出否定性的意见，不属于单向信息传递。与题干不符，错误。
B项：根据课程标准可知，讨论与辩论是口语交际的不同水平要求。所以，从讨论到辩论，体现了学生口语交际能力的发展过程。与题干相符，正确。
C项：讨论和辩论都能突出学生的自我表达。与题干不符，错误。
D项：讨论、辩论、辩驳只是在形式和结果上有所区别，没有场合的限制。与题干不符，错误。
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对于《普通高中语文课程标准（实验）》提出的“表达与交流”方面的实施建议，下列理解不正确的是A、鼓励学生自由表达，有个性的表达，有创意的表达B、应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望C、尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间D、鼓励学生展开多种活动，如写书评，读后感，举办读书报告会，作品讨论会等
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《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美。提升审美境界。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是()。A.积累·整合B.感受·鉴赏C.思考·领悟D.发现·创新
《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美。提升审美境界。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（ ）。 A、积累·整合B、感受·鉴赏C、思考·领悟D、发现·创新
某班开展“表达与交流”主题课活动，根据《普通高中语文课程标准（实验）》中的相关要求，以下关于该课教学目标的表述，不正确的一项是（）。A、注重对学生口语的教学，鼓励学生借助语调、语气、表情和手势合理地表达自己的观点B、书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康，思路清晰连贯，积极发展创造思维C、力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自由写作D、学会演讲，做到观点鲜明，在讨论中积极发言，恰当地应对和辩驳
在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（）。A、头脑风暴（Brainstorming）B、辩论C、合作性讨论D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等
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《普通高中语文课程标准（实验）》指出，要“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活”。这一能力和要求侧重达成课程目标的（）。A、感受，鉴赏B、思考·领悟C、应用·拓展D、发现，创新
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