简述多元智力理论的构成与教育影响
简述多元智力理论的构成与教育影响
参考解析
解析：（1)霍华德?加德纳认为智力由7种（后来发展为9种）独立成分或模块构成，分别是：语言的、逻辑-数学的、音 乐的、空间的、身体运动的、人际关系 的、反省的、自然主义者的、精神性存在主义的。加德纳强调，这9种都是各自独立的、不同类型的智力，而不是同一种智力的不同成分，每一种智力代表了以大脑为基础的一个能力的模块，这也是加德纳和传统智力理论的一个根本区别。 (2)加德纳认为传统上根据智力测验所界定的智力，在概念上只是窄化到适于书本知 的学习能力，他认为至少包括七种不同智力：语文智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交和自知智力。加德纳智力理论的创新在于突破了传统的智力范畴，提出了多维智力的理念，并相应引发了人们对教育、人才、智力开发、教育评价的思考；另外，该理论既注重神经生理学证 据，又不忽视社会文化作用，也使得其理论更具说服力。因此，其理论在世界范围内对教育理论和教育实践都有极大的影响力。
相关考题：
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多智力理论及对教育教学的启示。
下列说法错误的是（）。A、多元智能理论认为人类的智能是可以测量的B、多元智能理论认为，智力是一组能力，并且这些能力都是相互关联的C、在学校教育中应该贯通多元教育理论，让学生在各种各样的活动中发展多元智能D、多元智能理论对智力的定义使智力走出书本，走出学校
单选题下列说法错误的是（）。A多元智能理论认为人类的智能是可以测量的B多元智能理论认为，智力是一组能力，并且这些能力都是相互关联的C在学校教育中应该贯通多元教育理论，让学生在各种各样的活动中发展多元智能D多元智能理论对智力的定义使智力走出书本，走出学校
问答题简述加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。