在实验研究中,排除法可用来控制额外变量,但也可能导致研究效度的降低。它可能降低的效度是() A.内部效度B.外部效度C.构思效度D.统计结论效度
通过双盲法来控制额外变量的方法属于A．匹配法 B．平衡法 C．排除法 D．恒定法
在一个实验设计中,实验者通常根据实验设计的具体要求,经常采用多种额外变量的控制方法来排除各种误差。() 此题为判断题(对，错)。
用恒定法来控制额外变量,会导致实验结果的概括力减弱,即实验结果不能推广到额外变量的其它水平上去。() 此题为判断题(对，错)。
某一实验设计是一种变量得以严格控制的实验设计,根据自变量控制数量的多少,真实验设计又分为简单实验设计和复杂实验设计,这是()。 A.准实验设计B.真实验设计C.前实验设计D.定时重复观测设计
一个好的实验设计应具有的功能A、使研究变量最大化B、对额外变量进行有效控制C、使实验误差变异最小化D、充分体现自变量和因变量之间的关系和内在联系E、在实验节省被试
实验设计中可能设计的变量形式是()。A、自变量B、无关变量C、因变D、控制变量
通过协方差分析来控制额外变量的方法属于A.消除法（排除法）B.恒定法C.匹配法D.统计控制法
当实验出现了“霍桑效应”时，应采取控制额外变量的方法是( )A.抵消平衡法B.统计控制法C.恒定法D.排除法
霍桑效应和实验者效应会影响实验结果，最佳的办法是采用双盲实验，这种控制额外变量的方法属于（ ）A.排除法B.恒定法C.匹配法D.随机化法
与只操纵单个变量的实验设计相比，能同时操纵多个自变量的实验设计的优点有（）A.研究的外部效度较高B.能获得有关交互作用的信息C.易于控制额外变量D.避免安慰剂效应
采用排除法控制额外变量时，会降低实验的A.内部效度B.外部效度C.构思效度D.统计结论效度
该实验设计方案中额外变量E的每个水平上可能的被试数为A.4B.5C.10D.15
教育实验设计实施的核心内容是（）。A变量分解B变量预测C变量假设D变量控制
在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变量的方法，这种对无关变量的控制称为（）
由自主试选择和控制，决定着行为或心理变化的变量是（）.A、自变量B、因变量C、额外变量D、控制变量
实验设计中可能设计旳变量形式是（）A、自变量B、无关变量C、因变量D、控制变量
额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：（）、（）、（）、（）、（）、（）。
设计一个心理学实验，考察是否新的教学方法能够显著提高学生的学习成绩。实验设计的类型、实验中的变量（自变量、因变量、额外变量）。
额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用（）6种方法。
从实验设计要素的角色来看，实验设计包括（）A、控制无关变量B、操纵自变量C、测量因变量D、消除无关变量
填空题额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用（）6种方法。
多选题从实验设计要素的角色来看，实验设计包括（）A控制无关变量B操纵自变量C测量因变量D消除无关变量
单选题教育实验设计实施的核心内容是（）A变量分解B变量预测C变量假设D变量控制
问答题设计一个心理学实验，考察是否新的教学方法能够显著提高学生的学习成绩。实验设计的类型、实验中的变量（自变量、因变量、额外变量）。
单选题实验设计中可能设计旳变量形式是（）A自变量B无关变量C因变量D控制变量
填空题额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：（）、（）、（）、（）、（）、（）。