与经典测量理论的真分数模型有关的假设是（　　）A.真分数和观察分数之间的相关为零B.真分数和误差分数之间的相关为零C.各平行测验上的误差分数之间相关为零D.多次观察分数之和接近真分数

与经典测量理论的真分数模型有关的假设是（　　）

A.真分数和观察分数之间的相关为零
B.真分数和误差分数之间的相关为零
C.各平行测验上的误差分数之间相关为零
D.多次观察分数之和接近真分数

参考解析

解析：CTT对实得分数、真分数和测验误差的假定有：①实得分数与真分数存在线性关系。②测验误差的期望为0，或误差的平均数为0。③误差与真分数独立。④实得分数方差等于真分数方差与随机误差方差之和。⑤平行测验是指两个测验内容相似，测验长度、平均分、难度、标准差均相同的测量同一特质的两个测验形式。对参加两个平行测验的每一被试，其真分数相同，误差分的条件方差相同且各平行测验上的误差分数之间的相关为零。D项不对，不是多次观察分数之和接近真分数，而是反复测量足够多次的平均数接近真实分数。

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真分数理论的优点是()。A、经典测验理论(CCT)以随机抽样理论为基础，建立在简单的数学模型之上B、理论假设较弱，在此基础上推导出来的一系列假设都容易得到满足C、在多数情况下经典测验理论(CCT)是足够精确的，测验结果是可信的D、经典测验理论(CCT)的假设，是人们为刻画人的外显行为反应水平与人的心理特质发展水平之间的关系而架设的一座桥梁，他的作用和价值是巨大的。
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在测量学中，真分数是指反映被试某种心理特质真正水平的那个数值。真分数是一个理论上构想出来的抽象概念，在实际测量中是无法得到的。()
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真分数是一个理论上构想出来的抽象概念，在实际测量中是无法得到的。()
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()测量学中以下不是基于真分数理论而提出的是。 A.权变理论B.信度C.项目分析D.效度
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关于经典测量理论的数学模型和假设，下列说法正确的是( )A.观察分数等于真分数和随机误差分数之和B.真分数和误差分数之间相关为零C.测量误差服从均值为零的正态分布D.观察分数等于真分数和系统误差分数之和
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能够来考察测量各个侧面变异性的测验理论是A.概化理论B.经典测验理论C.真分数理论D.项目反应理论
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简述经典测量理论的优点与局限性。
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关于真分数模型表述正确的是A.该模型未能区分各种测量误差B.该模型对样本具有依赖性C.该模型以弱假设为基础，这些假设容易验证D.该模型忽视了被试的反应组型
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在经典测量理论模型X= T+E中，关于T的表述，错误的是A.真分数（T)是常数B.真分数（T）中包含了系统误差C.真分数（T）中不包含随机误差D.真分数（T）是一个服从均值为零的正态分布的随机变量
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经典心理测验理论及其基本的假设是什么？
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在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是A.全域分数B.概化系数C.可靠性指数D.信噪比
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在经典测量理论模型X= T+E中，关于E的表述，错误的是A.真分数和误差分数(E)之间的相关为零B.各平行测验上的误差分数(E)之间相关为零C.误差分数(E)是随机误差与系统误差之和D.误差分数(E)是一个服从均值为零的正态分布的随机变量
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下列关于概化理论的表述，错误的是A.属于随机抽样理论B.关于行为测量可靠性的理论C.关于被试能力估计的理论D.全域分数类似经典测量理论的真分数
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在心理与教育测量中，真分数与观察分数及测量误差的关系是（）A、当误差分数为正值时，真分数被高估B、误差小，观察分数离真分数就越远C、误差大，多次施测时前后一致性就会好D、测验大量反复实施，所得观察分数的就会趋近并最后等于真分数
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根据真分数理论，个体实测分数可以表示成真分数与随机误差分数之和。由效度的理论定义可以知道，效度系数的取值范围是（）。
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在国际收支调节政策搭配理论中，比较经典的支出变更政策与支出转换政策搭配模型是（）A、蒙代尔模型B、斯旺模型C、丁伯根模型D、弗莱明模型
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经典测量理论的基本思想是：把任何一个测验成绩看成是真分数和（）的和。
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经典测验理论主要由基本假设、信度、效度等概念组成，其中影响最大的是（）A、斯皮尔曼的真分数模型B、韦纳的心理物理法C、韦克斯勒的智力测验D、卡特尔的人格测验
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信度表示测量的可靠性。关于其理论值，下列正确说法是（）A、总方差与真分数方差的比率B、真分数的方差与总方差的比率C、真分数与实际分数的相关系数D、总方差与真分数方差之和
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