解读作品是难事。古往今来，文学家、评论家、思想家甚至革命家，都对一部部经典作品有所解读。然而，这种现象更多的存在于“大作家”和“重头作品”上。因为“大”和“重”，文本所想要表达的信息就更多，生出的议论也就更多。？恐怕只有通过阅读文本本身才可能真正体会到。但是，阅读的主体总是千差万别，无论多么专业的评论者，都无法避免站在自身的立场和角度，带着自己对于文学的要求，从自身感兴趣的点出发进行解读。填入画横线部分最恰当的一句是（ ）。A.应该如何解读“小”和“轻”的作品呢B.但是作家真正的本意究竟是什么呢C.应该如何在诸多信息和议论中保持清醒呢D.那么选择从哪个角度理解作家的创作动机呢
解读作品是难事。古往今来，文学家、评论家、思想家甚至革命家，都对一部部经典作品有所解读。然而，这种现象更多的存在于“大作家”和“重头作品”上。因为“大”和“重”，文本所想要表达的信息就更多，生出的议论也就更多。？恐怕只有通过阅读文本本身才可能真正体会到。但是，阅读的主体总是千差万别，无论多么专业的评论者，都无法避免站在自身的立场和角度，带着自己对于文学的要求，从自身感兴趣的点出发进行解读。
填入画横线部分最恰当的一句是（ ）。
填入画横线部分最恰当的一句是（ ）。
A.应该如何解读“小”和“轻”的作品呢
B.但是作家真正的本意究竟是什么呢
C.应该如何在诸多信息和议论中保持清醒呢
D.那么选择从哪个角度理解作家的创作动机呢
B.但是作家真正的本意究竟是什么呢
C.应该如何在诸多信息和议论中保持清醒呢
D.那么选择从哪个角度理解作家的创作动机呢
参考解析
解析：本题属于语句衔接题，居中类，因此要做到瞻前顾后。
横线前面围绕着如何解读作品展开论述，横线上又是一个问号，重点看对问题的回答，由回答反推问题本身即可。
横线后说“恐怕只有通过阅读文本本身才能有机会体会到”。那横线上应该围绕着如何正确解读文本本意展开论述。
因此，选择B选项。
横线前面围绕着如何解读作品展开论述，横线上又是一个问号，重点看对问题的回答，由回答反推问题本身即可。
横线后说“恐怕只有通过阅读文本本身才能有机会体会到”。那横线上应该围绕着如何正确解读文本本意展开论述。
因此，选择B选项。
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解读作品是难事。古往今来，文学家、评论家、思想家，甚至革命家都对一部部经典作品有所解读。然而，这种现象更多的存在于“大作家”和“重头作品”上。因为“大”和“重”，文本所要表达的信息就更多，生出的议论也就更多。______？恐怕只有通过阅读文本本身才能有机会体会到。但是，阅读的主体总是千差万别，无论多么专业的评论者，都无法避免站在自身的立场和角度，带着自己对于文学的要求，从自身感兴趣的点出发进行解读。填入画横线部分最恰当的一项是：A.如何才能做到客观公正地解读呢B.而作家真正的本意究竟是什么呢C.如何从作者的角度来理解这些解读呢D.而怎样才能弄明白作家的创作动机呢
阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展语文学习。对上述论文的相关分析，正确的是（ ）。A.教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征B.教学文本解读与研究性、欣赏性解读的主要差异是文本差异C.教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力D.教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读
阅读《雨巷》教学反思的片段，按要求答题。“知人论世，体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意;高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读，他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元化解读的关系，恰当提供相关资料，为学生搭建文本阅读的桥梁。对上述内容的相关分析，正确的是( )。A.学习诗歌是为了知人论世，体会诗人抒发的思想情感B.知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一的关系C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受D.研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性
阅读有关文本解读的教学论文(节选)，按照要求答题。 从文本的意义上来说，教材的选编者与教材之间是一种解读的关系。早期的语文教材由于受当时社会气候的影响，政治色彩比较浓厚。如《麦琪的礼物》赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情，但教师却偏偏要特意强调美国下层人民生活的艰难和辛酸。也就是说，过去我们是从文学与政治、社会关系上去理解艺术形象，而不能冷静地从形式、文化、审美、逻辑的层面上进行理性探讨。虽然新教材改变了政治色彩过浓的问题．但部分教师这种政治化解读文本的心理定势还没有完全消除，从而把本应生动活泼的语文课上成了干巴巴的思想道德课．使学生失去了学习语文的兴趣。 对上述观点分析不正确的是（ ）。A、语文学科的思想政治性不能等同于语文学科的人文性B、教材编者的解读倾向是教学简单化、机械化的根本原因C、教师应淡化政治化解读文本的心理定势、理性解读文本D、学生失去学习兴趣的原因之一是语文思想教化色彩浓厚
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教师自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表了一些看法，下列观点正确的是()A.阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念B.教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本C.文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力D.略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力
教师自学《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表一些看法，下列观点正确的是（ ）。A.阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念B.教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本C.文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力D.略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力
以下关于必修课程的评价说法正确的一项是（）。A、论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力B、文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点C、文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力D、实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点
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单选题以下关于必修课程的评价说法正确的一项是（）。A论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力B文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点C文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力D实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点
填空题在（）的理论中，文学文本是一个独立的语言自足体，是一个独立于作者原意和读者解读的封闭对象；在（）文论中，文学文本中被看成是一个遵循着特定组织规则和逻辑秩序的符号体系；在（）理论中，文学文本具有多种被理解的可能性和意义的开放性；而在（）中，文学文本成为一个文学作品相区别的概念术语，它处于读者对立面的位置上，只有通过读者的阅读和阐释才能获得意义，成为现实的文学对象。
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