判断题学校课程领导下的课程运行不是靠校长或教师“单兵作战”就能完成。A对B错

判断题
学校课程领导下的课程运行不是靠校长或教师“单兵作战”就能完成。
A

B


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相关考题:

教师作为课程领导者打破了传统的被动文化,教师从被动的员工变成课程领导的重要成员,与校长一起关心学校的发展,关心课程的开发设计、实施与评价。() 此题为判断题(对,错)。

校长的课程领导是指校长对学校课程的设计、发展、实施和评价所发挥的沟通协调和支持功能,其目的在于改善学校课程的内涵与运作机制,进而提升教师的教学技能以及学生的学习成效。() 此题为判断题(对,错)。

学校领导文化的成功在于( )的课程领导。 A、校长B、教师C、学生

学校领导文化的成功在于()。A.校长的课程领导B.学科组长的课程领导C.教师的课程领导D.教务主任的课程领导

学校课程领导下的课程运行不是靠校长或教师“单兵作战”就能完成。

校长对学校实施新课程的评价应主要集中在三个方面()A、课程的整体设计B、教师的行为C、学生的学习行为、状态

学校课程资源开发和创造的主体是()。A、教师B、学生C、教师和学生D、校长和教师

校长的课程领导是学校课程领导的重要层级,是指校长对学校课程的设计、发展、实施和评价所发挥的沟通协调和支持功能,其目的在于改善学校课程的内涵与运作机制,进而提升教师的()以及学生的()。它不仅包含行政事务和管理技术的运用,同时也促成学校课程发展组织和制度的建立。

校长的课程领导是指校长对学校课程的设计、发展、实施和评价所发挥的沟通协调和支持功能,其目的在于改善学校课程的内涵与运作机制,进而提升教师的()以及学生的学习成效。

课程资源开发和创造的主体是()A、学生B、教师C、学校D、校长

学校领导文化的成功在于()。A、教务主任的课程领导B、校长的课程领导C、学科组长的课程领导D、教师的课程领导

校本课程开发强调以------为基础(本位)开发课程。()A、校长B、学校C、教师D、学生

新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况,实行()三级管理相结合。A、国家、地方、校长B、国家、地方、教师C、国家、校长、教师D、国家、地方、学校

填空题校长的课程领导是学校课程领导的重要层级,是指校长对学校课程的设计、发展、实施和评价所发挥的沟通协调和支持功能,其目的在于改善学校课程的内涵与运作机制,进而提升教师的()以及学生的()。它不仅包含行政事务和管理技术的运用,同时也促成学校课程发展组织和制度的建立。

填空题校长的课程领导是指校长对学校课程的设计、发展、实施和评价所发挥的沟通协调和支持功能,其目的在于改善学校课程的内涵与运作机制,进而提升教师的()以及学生的学习成效。

单选题校本课程开发强调以------为基础(本位)开发课程。()A校长B学校C教师D学生

判断题教师对引入的校外课程的重新改组,对学校自身开发的课程的进一步改进,是课程改编的内容之一。A对B错

单选题新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况,实行()三级管理相结合。A国家、地方、校长B国家、地方、教师C国家、校长、教师D国家、地方、学校

判断题影响初等学校课程改革的因素包括教师。A对B错

判断题从课程制定者或管理制度层次,课程类型分为国家课程;地方课程;学校课程。A对B错

判断题隐蔽课程因其不属于教学计划中实施的课程,因此它不是学校课程的组成部分。A对B错

多选题校长对学校实施新课程的评价应主要集中在三个方面()A课程的整体设计B教师的行为C学生的学习行为、状态

单选题学校领导文化的成功在于()。A教务主任的课程领导B校长的课程领导C学科组长的课程领导D教师的课程领导

判断题校本课程,就是以学校为课程编制主体,自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性,促进学生的个性成长;提升教师的课程意识,促进教师的专业发展;实现学校的课程创新,促进学校特色的形成。A对B错

单选题学校课程资源开发和创造的主体是()。A教师B学生C教师和学生D校长和教师

判断题学校课程就是指教师自己研制、设计的课程。A对B错

单选题(2014河北石家庄)校本课程是基于每一所学校及学校所存的社区的特殊需要而开发的课程。因此校本课程开发的主体是()。A政府、专家、校长、教师B专家、校长、家长、社区人员C专家、校长、家长、学生D专家、校长、学生、其他人员