单选题学生上课老分心,教师可要求学生先能专心静坐5分钟,养成5分钟专心的能力时,再逐次要求延长安静时间,这种建立班规的方式称之为()。A分层渐进式B重叠增强式C分拨分批式

单选题
学生上课老分心,教师可要求学生先能专心静坐5分钟,养成5分钟专心的能力时,再逐次要求延长安静时间,这种建立班规的方式称之为()。
A

分层渐进式

B

重叠增强式

C

分拨分批式


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小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然

教师在上课时既要关注自己的教学,又要注意到学生上课专心与否,这种能力属于( )。A.班级管理能力B.课前准备能力C.注意分配能力D.教育观察能力

教师在上课过程中发现学生分心,便在讲课的同时用目光凝视这个学生,以引起他的注意,促使其重新专心听讲,这位教师运用的是( ) A.体态表达技能 B.提示技能 C.直观技能 D.批评技能

某校教师让学生把“我要专心学习,提高成绩”抄700遍,这种做法(  )。A.正确,能够使学生养成良好的学习习惯B.错误,是一种体罚或者变相体罚行为C.正确,能够提高学生学习成绩D.错误,不能端正学生学习态度

有些学生上课容易分心,经常东张西望。因此教师要求学生先能专心静坐5分钟,当养成5分钟专心的能力时,再次要求延长安静时间。这样建立课堂规则的策略称为()A、交互统合式B、分层渐进式C、重叠增强式D、分拨分批式

学生上课稍微分心,教师就大声斥责“XXX你给我站起来”。这种现象属于教师的()A、道德冷漠B、道德强制C、道德欺骗

本班同学自习课总是吵闹不休,而另一班同学则不是这样,教师可要求本班同学参照该班同学的行为加以学习,以养成规矩。这种形成班规的方法叫()。A、参照形成法B、替代形成法C、强制形成法

教师在上课时既要关注自己的教学,又要注意到学生上课专心与否,这种能力属于()。A、班级管理能力B、课前准备能力C、注意分配能力D、教育观察能力

小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。A、经典条件反射B、操作条件反射C、联结反应D、习惯成自然

学生上课老分心,教师可要求学生先能专心静坐5分钟,养成5分钟专心的能力时,再逐次要求延长安静时间,这种建立班规的方式称之为()。A、分层渐进式B、重叠增强式C、分拨分批式

由学校或教师设计某种常规,要求学生遵守,这种建立班规的渠道称之为()。A、由上而生B、由下而生C、平等移植

学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。A、经典性条件反射B、操作性条件反射C、联结反应D、习惯成自然

某教师上课过程中发现一个学生分心,便在讲课的同时用目光凝视这个学生,引起了他的注意,促使其重新专心听讲。这位教师运用的是()。A、直观技能B、体态表达技能C、提示技能D、批评技能

网约车内的乘客之间交谈时,驾驶员应当()。A、要求乘客保持安静B、打断乘客说话C、专心开车,不插话

单选题由学校或教师设计某种常规,要求学生遵守,这种建立班规的渠道称之为()。A由上而生B由下而生C平等移植

单选题有些学生上课容易分心,经常东张西望。因此教师要求学生先能专心静坐5分钟,当养成5分钟专心的能力时,再次要求延长安静时间。这样建立课堂规则的策略称为()A交互统合式B分层渐进式C重叠增强式D分拨分批式

单选题小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于(  )。A经典性条件反射B操作性条件反射C联结反应D习惯成自然

单选题某教师上课过程中发现一个学生分心,便在讲课的同时用目光凝视这个学生,引起了他的注意,促使其重新专心听讲。这位教师运用的是(  )。A直观技能B体态表达技能C提示技能D批评技能

单选题本班同学自习课总是吵闹不休,而另一班同学则不是这样,教师可要求本班同学参照该班同学的行为加以学习,以养成规矩。这种形成班规的方法叫()。A参照形成法B替代形成法C强制形成法

单选题学生上课稍微分心,教师就大声斥责“XXX你给我站起来”。这种现象属于教师的()A道德冷漠B道德强制C道德欺骗