如果高水平学生在测验项目上能得，而低水平学生只能得低分，那么说明此测验的( )高。A.区分度B.效度C.难度D.信度
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高（ ）。A．效度B．信度C．难度D．区分度
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么说明此测验的（ ）高。 A．区分度 B．效度 C．难度 D．信度
高水平学生在测验中能得高分．而低水平学生只能得低分。说明该测验下列哪种质量指标高（ ）。A．效度B．信度C．区分度D．难度
常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中得35分，那就是说，该儿童的算术年级当量是（ ）。A．5年级水平B．6年级水平C．7年级水平D．8年级水平
常模样本中6年级的算术平均分为35,某儿童在算术测验中也得35分，那就 是说，该儿童的算术能力的年级当量是（）。(A) 5年级水平 （B) 6年级水平(C) 7年级水平 （D) 8年级水平
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分,那么就说明该测验的（ ）指标高。A.效度 B.信度 C.难度 D.区分度
常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那就是说，该儿童的算术能力的年级当量是( )。A.5年级水平B.6年级水平C.7年级水平D.8年级水平
共用题干下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果：该求助者分测验成绩处于常模平均数水平的分测验包括()。多选 A:知识B:词汇C:填图D:拼图
案例八：下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果：该求助者测验成绩恰好处于全国常模平均水平的分测验是( )。单选A. 知识B. 领悟 C. 积木D. 拼图
共用题干下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果：该求助者测验成绩恰好处于全国常模平均水平的分测验是()A:知识B:领悟C:积木D:拼图
下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果如下。该求助者测验成绩高于常模平均水平的分测验项目是（）。A.知识B.相似性C.数字符号D.图片排列
下面是某求助者的EPQ测验结果：?多选：该求助者各维度得分低于常模平均水平的包括(??)查看材料A.PB.EC.ND.L
下面是某求助者的WA.IS-RC.的测验结果 该测验的量表分低于全国常模水平的测验不包括（）A.领悟 B.相似C.词汇 D.图排
下面是某求助者的WAIS-RC结果。根据测验结果，可以判断该求助者低于常模平均数水平的是（）。A.FIQB.PIQC.VIQD.IQ
常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那就是说，该儿童的算术能力的年级当量是（）。A、5年级水平B、6年级水平C、7年级水平D、8年级水平
某同学通过测验后，得到他的算术是三年级的水平，阅读是四年级的水平，那么该测验采用的常模解释是（）A、发展顺序量表B、智力年龄C、心理年龄D、年级当量
某学生通过测评后，得到他的算术是6年级水平，阅读是5年级水平，那么，该测验采用的是下面哪种类型的发展常模（）。A、发展顺序量表B、智力年龄C、百分等级D、年级当量
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明该测验（）质量指标高。A、效度高B、信度C、难度D、区分度
高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分。说明该测验下列哪种质量指标高？（）A、效度B、信度C、区分度D、难度
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么说明下列哪种质量指标高（ ）。A、效度B、信度C、难度D、区分度
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高（）。A、效度B、信度C、难度D、区分度
单选题某同学通过测验后，得到他的算术是三年级的水平，阅读是四年级的水平，那么该测验采用的常模解释是（）A发展顺序量表B智力年龄C心理年龄D年级当量
单选题高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分。说明该测验下列哪种质量指标高？（）A效度B信度C区分度D难度
单选题常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那就是说，该儿童的算术能力的年级当量是（）。A5年级水平B6年级水平C7年级水平D8年级水平
单选题常模样本中6年级的算术平均分为35分，某儿童在算术测验中得35分，该儿童的算术年级当量是（）年级水平。A5B6C7D8
单选题如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么说明下列哪种质量指标高（ ）。A效度B信度C难度D区分度
单选题某学生通过测评后，得到他的算术是6年级水平，阅读是5年级水平，那么，该测验采用的是下面哪种类型的发展常模?（ ）A发展顺序量表B智力年龄C百分等级D年级当量