单选题豪伊斯和马特森从三个方面设计了儿童角色游戏观察表格,以综合评价儿童角色群戏发展,这三个方面不包括()A角色扮演B互补性互动C社会性互动D以物代物

单选题
豪伊斯和马特森从三个方面设计了儿童角色游戏观察表格,以综合评价儿童角色群戏发展,这三个方面不包括()
A

角色扮演

B

互补性互动

C

社会性互动

D

以物代物


参考解析

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领导者可以扮演的角色很多,这些角色大致可以分为三个主要方面,下面不属于这三个方面的是()。 A、完成任务B、设定目标C、发展个人D、建设团队

教师的个人成长包括生命探索、角色探索、提升自己这三个方面。()

活动性游戏是指由儿童自己想出来的游戏,目的是发展儿童的主动性和创造性,包括角色游戏、表演游戏、建筑游戏等。()

引导儿童分配和扮演游戏角色包括:A、帮助儿童明确游戏的主题B、帮助儿童明确自己扮演的游戏角色C、引导儿童学习分配各种游戏角色D、引导儿童学习扮演各种游戏角色E、引导儿童通过协商轮流扮演游戏角色

儿童能够分辨现实中的我与游戏中扮演的角色,这说明儿童具有了:()。 A.角色行为B.角色扮演C.角色意识D.以物代物

学前儿童通过模仿和想象来扮演角色的游戏是:()。 A、角色游戏B、表演游戏C、结构游戏D、规则游戏

学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。A对B错

学前儿童以模仿和想象,通过扮演角色,创造性反映现实生活的一种游戏是()A、结构游戏B、角色游戏C、表演游戏D、结构性游戏

认为“角色游戏是学前儿童的典型游戏,研究儿童的游戏应当以角色游戏为主要对象”的代表人物是()。A、维果斯基B、艾利康宁C、列昂节夫D、乌申斯基

游戏促进学前儿童社会性的发展体现在()A、丰富儿童的情感B、为儿童提供了社会交往的机会,发展了儿童社会交往的能力C、有助于儿童克服自我中心化,学会理解他人D、使儿童学习社会角色,增强社会角色扮演的能力E、发展儿童的成就感

教师在指导儿童角色游戏时应()A、给儿童制定详细的游戏规则B、规定好游戏主题C、尊重儿童的意愿,让儿童自由分配角色D、注意游戏的结果而不是过程

认知发展理论关于儿童性别角色发展的理论主要由()提出。A、詹姆斯B、柯尔伯格C、谢弗尔森D、马什

豪伊斯和马特森从三个方面设计了儿童角色游戏观察表格,以综合评价儿童角色群戏发展,这三个方面不包括()A、角色扮演B、互补性互动C、社会性互动D、以物代物

根据角色游戏的构成与发展,从角色扮演、以物代物、社会性互动三个方面设立儿童角戏观察表格的是()A、马特森B、皮亚杰C、斯米兰斯基D、戈文

以“社会性—认知”二维角度对幼儿游戏进行观察的量表是()。A、斯米兰斯基B、帕顿/皮亚杰C、豪伊斯D、弗若斯特-沃世曼

应该从哪些方面评价幼儿角色游戏的水平?

学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。

单选题领导者可以扮演的角色很多,这些角色大致可以分为三个主要方面,下面不是这三个方面的是()A完成任务B监督员工C发展个人D建设团队

单选题以“社会性—认知”二维角度对幼儿游戏进行观察的量表是()。A斯米兰斯基B帕顿/皮亚杰C豪伊斯D弗若斯特-沃世曼

单选题学前儿童通过模仿和想象来扮演角色的游戏是()A角色游戏B表演游戏C结构游戏D规则游戏

单选题认知发展理论关于儿童性别角色发展的理论主要由()提出。A詹姆斯B柯尔伯格C谢弗尔森D马什

判断题学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。A对B错

多选题游戏促进学前儿童社会性的发展体现在()A丰富儿童的情感B为儿童提供了社会交往的机会,发展了儿童社会交往的能力C有助于儿童克服自我中心化,学会理解他人D使儿童学习社会角色,增强社会角色扮演的能力E发展儿童的成就感

单选题一般儿童游戏的假想表现在如下三个方面,除了( )。A对游戏角色的假想B对游戏材料的假想C对游戏情景的假想D对游戏水平的假想

问答题应该从哪些方面评价幼儿角色游戏的水平?

单选题根据角色游戏的构成与发展,从角色扮演、以物代物、社会性互动三个方面设立儿童角戏观察表格的是()A马特森B皮亚杰C斯米兰斯基D戈文

单选题领导者可以扮演的角色很多,这些角色大致可以分为三个主要方面,下面不属于这三个方面的是()。A完成任务B设定目标C发展个人D建设团队