我国课程改革动向在课程评价上,要超越目标取向的评价,走向过程和主体取向的评价。() 此题为判断题(对，错)。
下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是()。A.目标取向的评价B.质性取向的评价C.主体取向的评价D.过程取向的评价
教育评价的取向经历了()阶段。 A.过程取向B.结果取向C.主体价值取向D.目标取向
下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（ ）。 A．目标取向的评价 B．量化的评价 C．主体取向的评价 D．过程取向的评价
每一种课程评价都有不同的价值观取向，我们可把迄今为止的课程评价分为目标取向的评价、()、主体取向的评价A、主体取向的评价B、行为取向的评价C、结果取向评价D、生成取向的评价
学习评价按其取向的角度可以划分为() A、目标取向评价B、质的评价C、形成性评价D、主体取向评价E、过程取向评价
幼儿园教育活动的评价,主要有()。 A、目标取向B、过程取向C、生成性取向D、表现性取向E、主体取向
对于方案教学活动的评价,应该以()。 A、目标取向为主B、过程取向为主C、生成性取向为主D、主体取向为主
评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）。A、主体取向的评价B、客体取向的评价C、目标取向的评价D、过程取向的评价
综合实践活动课程评价的价值取向侧重于（）。主张以促进人的可持续发展作为评价的根本目的。A、目标取向评价B、过程取向评价C、主体取向评价
在价值观上受“实践理性”所支配的评价是（）A、课程与教学的目标取向评价B、课程与教学的过程取向评价C、课程与教学的主体取向评价D、课程与教学的结果取向评价
每一种课程评价所体现的特定的价值观的不同，我们可把迄今为止的课程评价分为（）A、目标取向的评价B、过程取向的评价C、结果取向评价D、主体取向的评价
（）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。A、目标取向B、过程取向C、主体取向D、实践取向
（）的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。A、目标取向B、过程取向C、主体取向D、实践取向
下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）A、目标取向的评价B、量化的评价C、主体取向的评价D、过程取向的评价
追求评价的“客观性”和“科学化”，以“自然科学范式”为理论基础的评价是（）A、目标取向的评价B、过程取向的评价C、主体取向的评价D、效果取向的评价
公共政策的核心取向是（）A、功能取向B、过程取向C、结构取向D、目标取向
政策的核心取向是（）。A、功能取向B、过程取向C、结构取向D、目标取向
教育评价中的形成性评价是一种（）A、过程取向评价B、结果取向评价C、方法取向评价D、内容取向评价
重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价是（）A、成就取向教学评价B、发展取向的教学评价C、成功取向的教学评价D、结果取向的教学评价
单选题（）的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。A目标取向B过程取向C主体取向D实践取向
问答题目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么？
单选题在价值观上受“实践理性”所支配的评价是（）A课程与教学的目标取向评价B课程与教学的过程取向评价C课程与教学的主体取向评价D课程与教学的结果取向评价
单选题追求评价的“客观性”和“科学化”，以“自然科学范式”为理论基础的评价是（）A目标取向的评价B过程取向的评价C主体取向的评价D效果取向的评价
单选题评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）。A主体取向的评价B客体取向的评价C目标取向的评价D过程取向的评价
多选题每一种课程评价所体现的特定的价值观的不同，我们可把迄今为止的课程评价分为（）A目标取向的评价B过程取向的评价C结果取向评价D主体取向的评价
单选题（）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。A目标取向B过程取向C主体取向D实践取向