智慧就是知识。

智慧就是知识。


相关考题:

根据普拉哈雷德和哈梅尔的理论,核心能力就是集体知识和智慧的结晶,尤其是协调各种生产技术,和融合多种技术潮流的知识。() 此题为判断题(对,错)。

言语信息实际上就是程序性知识,而智慧技能和认知策略则属于陈述性知识。()

根据本讲,知识和智慧的区别包括()。 A、知识是学问,智慧是获得学问的能力B、智慧是学问,知识是获得学问的能力C、知识是可以学来的,智慧是学不来的D、知识是死的,智慧是活的,死的知识只有经过活的智慧地使用,知识才有价值E、智慧是可以学来的,知识是学不来的

奉献社会就是把自己的知识、才能、智慧等,贡献给社会,不求任何回报。() 此题为判断题(对,错)。

加涅的“智慧技能”就是认知心理学家所说的“程序性知识”。

一般地说,“智慧”不同于“知识”的最大特点在于“智慧”具有原创性。“知识”要求“广”,“智慧”要求“新”。但两者又非绝对():“智慧”必须有“知识”作基础,反之,只死读书,而无己见,无创意,那就容易成为(),也不算是“智慧”。A、对立;学究B、矛盾;古董C、等同;桎梏D、排斥;束缚

现代教育的弊端之三就是把知识传授替代()A、智慧陶养B、意志薄弱C、曲解D、孤僻内向

“知”与“智”是一种互为依托、互相促进的关系。没有一定的知识积累,智慧便无从谈起;没有相应的智慧,知识再多也不能得到很好的利用。哲学是“智慧之学”,要将具体知识转化为哲学智慧,应该()A、用哲学取代其他的具体知识B、对具体知识进行概括和升华C、坚持哲学对具体知识的指导D、在实践基础上丰富具体知识

知识和智慧不是一个层次,拥有知识不一定拥有智慧

和传统制造业相比,现代制造业有两个独门利器,分别是()A、知识和智慧B、知识和智能C、知识和技术D、智慧和技术

哲学是“智慧之学”。在古汉语里,知识的“知”字通假“智”,但有知识不等于有智慧。要将具体知识转化为哲学智慧,应()A、发挥哲学智慧不断揭示具体领域的规律B、离开具体知识对整个世界进行深入思考C、对丰富的具体知识加以概括、总结和反思D、坚持科学性与革命性,推动具体知识向前发展

“知识管理就是运用集体的智慧提高应变和创新能力”这一观点的提出者是()。A、弗拉保罗B、罗宾斯C、鲁格曼D、托夫勒

关于()的知识是体现人类最高智慧的知识。

信息价值链的四个层次是()A、数据、知识、信息、智慧B、数据、信息、知识、智慧C、数据、信息、智慧、知识D、信息、数据、智慧、知识

知识的阶层性由低到高的排列正确的是()A、信息、数据、知识、智慧B、数据、知识、信息、智慧C、数据、信息、知识、智慧D、信息、知识、数据、智慧

知识产权不是知识的产权化,知识产权更为准确的翻译是()。A、知识权力B、智慧财产权C、智慧权力D、知识财产

根据信息对信息接收者活动的影响,信息内容可分四个层次,即()A、迹象、事实、知识、智慧B、概念、判断、知识、智能C、印象、概念、知识、理论D、事实、判断、知识、智慧

在知识产权制度下,智慧远远重于知识。

判断题智慧就是知识。A对B错

多选题根据本课程,知识和智慧的区别包括() 。A知识是学问,智慧是获得学问的能力B智慧是学问,知识是获得学问的能力C知识是可以学来的,智慧是学不来的D知识是死的,智慧是活的,死的知识只有经过活的智慧地使用,知识才有价值

单选题知识的阶层性由低到高的排列正确的是()A信息、数据、知识、智慧B数据、知识、信息、智慧C数据、信息、知识、智慧D信息、知识、数据、智慧

单选题现代教育的弊端之三就是把知识传授替代()A智慧陶养B意志薄弱C曲解D孤僻内向

单选题信息价值链的四个层次是()A数据、知识、信息、智慧B数据、信息、知识、智慧C数据、信息、智慧、知识D信息、数据、智慧、知识

单选题根据信息对信息接收者活动的影响,信息内容可分四个层次,即()A迹象、事实、知识、智慧B概念、判断、知识、智能C印象、概念、知识、理论D事实、判断、知识、智慧

单选题①只表达了客观存在,是一种原始的记录。通过对其进行分析找出其中关系,并赋予某种意义和关联,才能形成②。对②进行提炼和归纳,获得实践中解决问题的观点、经验和技能,这就是③。③是构成人类智慧的最根本因素,当人们综合运用③和技能,创造性地解决问题、发明创造或预测未来,③就升华为④。 其中的①②③④依次为()。A数据、信息、知识、智慧B智慧、知识、信息、数据C信息、数据、智慧、知识D知识、智慧、数据、信息

判断题知识和智慧不是一个层次,拥有知识不一定拥有智慧A对B错

单选题知识产权不是知识的产权化,知识产权更为准确的翻译是()。A知识权力B智慧财产权C智慧权力D知识财产