通过授课中的演示,可使本来比较抽象的问题变得(),以增加感性认识。A、复杂B、深奥C、直观、简单D、没有意义

通过授课中的演示,可使本来比较抽象的问题变得(),以增加感性认识。

  • A、复杂
  • B、深奥
  • C、直观、简单
  • D、没有意义

相关考题:

把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中,以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是( )。A.分析与综合 B.比较 C.抽象与概括 D.具体化

教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具.让学生通过观察获得感性认识的教学方法是(  )。A.示范法B.演示法C.讲授法D.表象法

( )是指美术教师通过展示各种实物和直观教具,……,使学生在观察中获得感性认识的教学方法。A.观察法B.谈话法C.演示法D.讲授法

演示的特点是()强,能形象的表达抽象的问题。A、直观性B、操作性C、实战性D、效果性

教练员通过展示实物、教具、示范性实验、示范动作等,以显示真实的或模拟的各种现象和过程,是指常用授课方法中的()。A、讲授法B、演示法C、示教作业D、示范作业务

教师演示各种实物,运用直观教具进行示范性实验,引导学生通过观察获得感性认识的教学方法是()A、实验法B、演示法C、参观法D、实习作业法

演讲授课的缺点是()A、存在潜在成本问题B、效率比较低C、时间周期长D、比较单调

可以通过增加客户的转移成本来增加客户的忠诚度。

在演示法教学中做法不正确的是()A、做好演示教具的准备B、要让学生明确观察的目地和要求C、演示时,保证全体学生都能看到D、演示应与讲解提问密切结合E、授课时提前拿出演示教具

通过(),能使学员获得鲜明、具体、生动的感性认识,便于学员掌握知识和技能、技巧,同时有利于培养学员的观察力和想象力。A、示范操作B、操作演示C、教具、实物的演示D、独立操作训练

抽象通过强调本质的特征,()了问题的复杂性。A、调整B、避免C、增加D、减少

人们通过实践,从所研究的事物对象的许多属性中,抽象出其本质属性概括而成,概念的形成,标志着人的()A、感性认识还没有上升为理性认识。B、已经从理性认识回到为感性认识。C、已经从感性认识上升为理性认识。D、感性认识与理性认识都没有获得。

以学生独立作业为主的叫()。A、讲授课B、谈话课C、演示课D、练习课

人们在思维中,抽象过程是通过一系列的()的思维操作实现的。A、比较、区分、增加和收括B、比较、区分、舍弃和收括C、比较、区分和舍弃D、区分、舍弃和收括

把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中,以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是()。A、分析与综合B、比较C、抽象与概括D、具体化

在演示文稿中要尽量避免使用大量的(),能用图形图表说明问题的应尽量采用图形、图表,适当加入动画、声音,以增加演示效果

感性认识和理性认识的区别在于()A、理性认识表面,感性认识深刻B、感性认识具体,理性认识抽象C、理性认识直接,感性认识间接D、理性认识初级,感性认识高级

示范教学通过学员的(),增强其对动作理解和模仿的能力。A、抽象思维能力B、理性认识C、感性认识

单选题以学生独立作业为主的叫()。A讲授课B谈话课C演示课D练习课

单选题抽象通过强调本质的特征,()了问题的复杂性。A调整B避免C增加D减少

单选题教练员通过展示实物、教具、示范性实验、示范动作等,以显示真实的或模拟的各种现象和过程,是指常用授课方法中的()。A讲授法B演示法C示教作业D示范作业务

单选题教师演示各种实物,运用直观教具进行示范性实验,引导学生通过观察获得感性认识的教学方法是()A实验法B演示法C参观法D实习作业法

单选题人们通过实践,从所研究的事物对象的许多属性中,抽象出其本质属性概括而成,概念的形成,标志着人的()A感性认识还没有上升为理性认识。B已经从理性认识回到为感性认识。C已经从感性认识上升为理性认识。D感性认识与理性认识都没有获得。

单选题把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中,以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是()。A分析与综合B比较C抽象与概括D具体化

填空题在演示文稿中要尽量避免使用大量的(),能用图形图表说明问题的应尽量采用图形、图表,适当加入动画、声音,以增加演示效果

单选题人们在思维中,抽象过程是通过一系列的()的思维操作实现的。A比较、区分、增加和收括B比较、区分、舍弃和收括C比较、区分和舍弃D区分、舍弃和收括

单选题通过授课中的演示,可使本来比较抽象的问题变得(),以增加感性认识。A复杂B深奥C直观、简单D没有意义