行动研究的最高层次是教师个人参与的研究。

行动研究的最高层次是教师个人参与的研究。

相关考题：

教师行动研究的特点有()。A.不受时空限制B.实践者直接参与研究C.自然状态下研究D.以解决实际问题为重点E.研究方法灵活
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现代教师常用的研究方法是( )。 A、理论研究B、行动研究C、知识研究D、行为研究
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行动研究的主体大多是专业研究人员和学者进行研究,学校管理者和教师较少参与研究。() 此题为判断题(对，错)。
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行动研究对教师发展的意义.A、行动研究有利于教师提高教育教学的质量B、行动研究能促进教师的专业化C、行动研究对教师来说是一种促使教师实现个人价值的生活方式D、行动研究对教师专业发展没有实质意义
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根据研究人员的组成，可将教育行动研究法分为()。A、个人独立型行动研究B、同伴互助型行动研究C、教师专家合作型行动研究D、技术的行动研究
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相对于其他类型的教育研究，教育行动研究重视教师的参与，强调A.与理论的分离B.实践问题的解决C.教师的独立研究D.研究结论的迁移
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()是研究者与“被研究者”一起参与“研究”和“行动”的研究方法。A:比较分析B:历史分析C:行动研究D:资料统计
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将行动研究分为“行动中认识”、“行动中反思”、“对行动进行反思”三类的划分依据是（ ）。A.研究侧重点B.参与者对自己的行动所作的反思C.研究的目的D.参与研究的成员成分
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教师的终身发展有四个层次，其中，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展，属于教师发展层次中的( )A.较低层次B.合格层次C.较高层次D.最高层次
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根据研究参与者的不同，行动研究法可分为哪几个层次？
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教师行动研究包含以下五个基本环节：提出研究问题、初步研究分析、制订行动研究计划、（）、（）。
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行动研究是最高层次的反思，也是促进专业技术人员专业发展的最好反思。
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在行动研究中，研究者承担的角色是（）。A、既是旁观者又是研究者B、单纯的研究者C、既是旁观者也是行动参与者D、单纯的行动参与者
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行动研究的最终目的是（）。A、形成研究计划B、指导教师行动C、提出研究问题D、解决实践中的问题
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按照教育行动研究水平，可将教育行动研究法分为（）。A、技术的行动研究B、慎思的行动研究C、解放的行动研究D、个人独立型行动研究
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最典型、最高层次的行动研究是（）A、由教师个人单独进行的行动研究B、由专家、教师、行政人员等组成的研究集体开展的行动研究C、由托幼机构组织的研究小组进行的行动研究D、由学校组织的研究小组进行的行动研究
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行动研究是教师的研究方式，也应成为教师的生活方式。
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单选题最典型、最高层次的行动研究是（）A由教师个人单独进行的行动研究B由专家、教师、行政人员等组成的研究集体开展的行动研究C由托幼机构组织的研究小组进行的行动研究D由学校组织的研究小组进行的行动研究
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单选题教师的终身发展有四个层次，其中，能够研究教学，追求教师在教学工作中个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展。这属于哪个层次？（　　）A最高层次B较高层次C合格层次D较低层次
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多选题按照教育行动研究水平，可将教育行动研究法分为（）。A技术的行动研究B慎思的行动研究C解放的行动研究D个人独立型行动研究
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单选题在行动研究中，研究者承担的角色是（）。A既是旁观者又是研究者B单纯的研究者C既是旁观者也是行动参与者D单纯的行动参与者
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单选题教师的终身发展有四个层次。其中，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，并能在学生的成长中求得自我发展，这属于()。A较低层次B合格层次C较高层次D最高层次
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判断题行动研究的最高层次是教师个人参与的研究。A对B错
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判断题行动研究是教师的研究方式，也应成为教师的生活方式。A对B错
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多选题教师的行动研究具体包括（）。A教师学习B教师研究C教师发表D教师备课
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问答题根据研究参与者的不同，行动研究法可分为哪几个层次？
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单选题教师的终身发展有四个层次，其中，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展，这属于哪个层次？（　　）A较低层次B合格层次C较高层次D最高层次
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