简述当学生考试失败后，教师应如何指导他们进行正确归因。
归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于（ ）A．努力B．运气C．能力D．任务难度
在教学中，教师应指导学生对学习结果多采用良好的归因方式，即( )。A.外部、稳定、不可控归因B.内部、稳定、可控归因C.内部、不稳定、不可控归因D.内部、不稳定、可控归因
简述归因方式对学习动机的影响以及如何进行积极的归因训练。
教师可以通过改变学生的归因方式来改变学生今后的行为。A对B错
简述行为者本人对自身行为动机的归因不同于他人对自己行为的归因。
根据归因理论，分析教师如何帮助学生正确地对学习结果进行归因以提高自身的成绩。
不同的归因，对学生的影响不同，教师有责任帮助学生形成的努力归因是一个（）。A、内部但可变的归因B、内部仍不时变的归因C、外部但可变的归因D、外部但可控的归因
单选题不同的归因，对学生的影响不同，教师有责任帮助学生形成的努力归因是一个（）。A内部但可变的归因B内部仍不时变的归因C外部但可变的归因D外部但可控的归因
问答题运用韦纳的归因论，简述个体如何对自己的成败进行归因，以及各种归因方式的影响。
问答题简述行为者本人对自身行为动机的归因不同于他人对自己行为的归因。
问答题简述教师对学前儿童游戏过程进行现场指导的功能。
问答题根据归因理论，分析教师如何帮助学生正确地对学习结果进行归因以提高自身的成绩。
判断题教师要改变学生不正确的归因，引导学生进行“任务难度归因”“能力归因”，以增强学生的信心，提高学习动机。 ( )A对B错