叶澜教授说,在一节课中,学生的学习首先必须是()的。A、有效率B、有生成性C、有意义D、常态性

叶澜教授说,在一节课中,学生的学习首先必须是()的。

  • A、有效率
  • B、有生成性
  • C、有意义
  • D、常态性

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你认为应如何解决这些问题?( )[不定项选择题]A.增加学生课堂学习的机会B.减少全班统一学习在一节课的比重,增加个别学习、成对学习、小组学习在一节课的比重C.采用先个人,后小组,再全班学习等形式的教学策略D.有效加强师生之间的互动

虽然教授与教师曾经是知识的唯一来源,但现在学生可以从多种途径获得信息与知识。当教师和教授担当知识的源泉与传播者角色的时候,他们可以理直气壮地规定学生学习的内容与方法。他们可以单方面规定学习的标准,学生则必须遵守这些标准。通过这段文字我们可以知道( )。A.作者对教授和教师持否定态度B.教授和教师曾经垄断着知识与信息的来源C.教授和教师单方面规定的学习标准并非完全是正确的D.学生不再需要教授和教师

我国有关学生每日学习时数的规定中哪项是正确的 A、小学生不超过6小时B、中学生不超过7小时C、中学生一节课为45分钟D、大学生一节课为50分钟E、以上均对

学习生字的方法有很多种,著名的教育学者斯霞在教学生学习生字“办”的时候,是这么跟学生讲的——“为人民办事,要出力,要流汗”,学生很快就记住了这个生字。从学习策略的角度分析,关于斯霞在教授学生学习生字的成功之处说法正确的是( )。A.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了意义识记B.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了机械识记C.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了精细加工策略D.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了组织策略

叶澜等学者对教师专业发展阶段进行了研究,认为能够认识到学生是学习的主人,把教学看作是教师帮助学生去理解、建构意义的过程,能够关注学生整体发展的教师,处于专业发展的()。A.“虚拟关注”阶段B.“生存关注”阶段C.“任务关注”阶段D.“自我更新关注”阶段

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教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”,再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果,可以解释这种学习现象的是()。A、共同要素说B、形式训练说C、概括化理论D、实质训练说

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