认知学习理论把学习看作是发现可能解决问题的有意义模式或领会事物之间的关系，而不是尝试错误的结果，而且所说的发现和领会常常又是突发性的。

认知学习理论把学习看作是发现可能解决问题的有意义模式或领会事物之间的关系，而不是尝试错误的结果，而且所说的发现和领会常常又是突发性的。

相关考题：

桑代克的学习理论被称为（ ）。A．尝试—错误说B．认知一发现理论C．联结一认知理论D．有意义接受学习论
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布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（ ）。A．认知、领会、分析、综合、运用、评价B．认知、领会、运用、分析、综合、评价C．领会、认知、分析、运用、综合、评价D．领会、认知、分析、综合、运用、评价
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桑代克的学习理论被称为( )A.尝试-错误论B.认知-发现理论C.联结-认知理论D.有意义-接受学习理论
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强调认知结构和内部心理过程在学习中重要作用的理论有（ ）。A.联结学习理论B.人本主义学习理论C.认知发现学习理论D.有意义接受学习理论
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桑代克的学习理论被称为（ ）。A.尝试一错误说 B.认知一发现理论C.联结一认知理论 D.有意义接受学习论
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桑代克的学习理论被称为( )。A.尝试一错误说B.认知发现理论C.联结认知理论D.有意义接受学习论
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桑代克的学习理论被称为（　　）A.尝试—错误说B.认知—发现理论C.联结—认知理论D.有意义接受学习论
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认知学习理论把学习看作是发现可能解决问题的有意义模式或领悟事物之间的关系，而不是尝试错误的结果，而且所说的发现和领会常常又是突发性的。所以这种现象又称作（）。
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主张以“发现学习”的方式进行学习的理论是（）A、完形—顿悟说B、尝试一错误错误C、认知一结构学习论D、有意义接受学习沦
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布鲁纳的学习理论被称作（）。A、尝试----错误说B、认知----结构理论C、完形----顿悟说D、有意义接受学习论
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试分析比较布鲁纳认知发现学习理论与奥苏贝尔有意义接受学习理论的异同。
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诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查，这一教学模式是（）A、传递接受模式B、自学辅导模式C、发现学习模式D、问题教学模式
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奥苏伯尔的学习理论被称作（）。A、尝试----错误说B、认知----结构理论C、完形----顿悟说D、有意义接受学习论
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布鲁姆把认知学习从低到高依次排列为（）A、认知、领会、分析、综合、运用、评价B、认知、领会、运用、分析、综合、评价C、领会、认知、分析、运用、综合、评价D、领会、认知、分析、综合、运用、评价
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布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（）。A、认知、领会、分析、综合、运用、评价B、认知、领会、运用、分析、综合、评价C、领会、认知、分析、运用、综合、评价D、领会、认知、分析、综合、运用、评价
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桑代克的学习理论被称为（）。A、尝试—错误说B、认知—发现理论C、联结—认知理论D、有意义接受学习论
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桑代克的学习理论被称为（）。A、刺激一反应理论B、认知发现理论C、联结一认知理论D、有意义接受学习理论
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桑代克的学习理论被称为（）。A、尝试一错误说B、认知一发现理论C、联结一认知理论D、有意义接受学习论
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有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。
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（）是最低水平的认知学习结果。A、领会B、应用C、知识D、分析
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在认知领域的教学目标中，（）是最低水平的认知学习结果。A、知识B、领会C、应用D、分析
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判断题认知学习理论把学习看作是发现可能解决问题的有意义模式或领会事物之间的关系，而不是尝试错误的结果，而且所说的发现和领会常常又是突发性的。A对B错
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问答题试分析比较布鲁纳认知发现学习理论与奥苏贝尔有意义接受学习理论的异同。
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单选题桑代克的学习理论被称为（　）。A尝试一错误说B认知一发现理论C联结一认知理论D有意义接受学习论
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填空题认知学习理论把学习看作是发现可能解决问题的有意义模式或领悟事物之间的关系，而不是尝试错误的结果，而且所说的发现和领会常常又是突发性的。所以这种现象又称作（）。
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单选题布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（）。A认知、领会、分析、综合、运用、评价B认知、领会、运用、分析、综合、评价C领会、认知、分析、运用、综合、评价D领会、认知、分析、综合、运用、评价
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单选题桑代克的学习理论被称为（　　）。A尝试－错误说B认知－发现理论C联结－认知理论D有意义接受学习论
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