20072008学年度九年级化学单元测试题第三单元自然界的水【景云】

设有表示学生选课的三张表 , 学生 S( 学号 , 姓名 , 性别 , 年龄 , 身份证号 ), 课程 C( 课号 ,名 ), 选 课SC( 学号,课号,成绩 ), 则表 SC 的关键字 ( 键或码 ) 为

A) 课号,成绩 、

B) 学号,成绩

C) 学号,课号

D) 学号,姓名,成绩


正确答案:C


阅读下面这首诗,完成后面的题目。

偶然

徐志摩

我是天空里的一片云,

偶尔投影在你的波心——

你不必讶异,

更无须欢喜——

在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上,

你有你的,我有我的,方向;

你记得也好,

最好你忘掉,

在这交会时互放的光亮!

(1)如果要请你来为九年级学生命制试题,请以这首诗为阅读材料,设计两道阅读理解测试题,并注明参考答案及分值。(8分)

(2)如果要你用一课时讲授这首诗,对象是九年级学生,请你为这堂课设计一份板书。(6分)


答案:

1、两道阅读理解题如下:

(1)对下面这首诗的赏析,不恰当的一项是(   )(2分)

A.这首诗把“偶然”这样一个极为抽象的时间副词形象化,充满情趣,富有哲理,不但珠圆玉润,朗朗上口,而且余味无穷,溢于言外。
B.此诗写的是两件比较实在的事情,一是天空里的云偶尔投影在水里的波心,二是“你”“我”(都是象征性的意象)相逢在海上。
C.如果我们用“我和你”“相似”之类的标题,当会富有诗味。
D.“云”、“波”、“你”、“我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及其之间的关系构成,都可以因为读者个人情感阅历的差异,及体验强度的深浅而进行不同的理解。


参考答案:C


(2)请分析这首诗歌最典型的艺术特点。(4分)

参考答案:诗中通过对画面的精心描画,融情入景,以象明志,使景、情、理融为一体,形成了丰厚的意境。这样,既使情感得到了深沉的表现,避免了情感的滥化与表面化,又使自己的人生洞见得到了形象化的传达。本诗非常突出地表现出了徐志摩对音乐美的追求。他以一种口语化的语言,创造出了流畅而又深沉的旋律,较好地表现出了诗人不迟滞于物的哲思。


2、板书如下:


一、 导入新课:

诗史上,一部洋洋洒洒上千行长诗可以随似水流年埋没于无情的历史沉积中,而某些玲珑之短诗,却能够经历史年代之久而独放异彩。今天,我们来一同欣赏徐志摩的这首《偶然》。是一首两段十行的小诗,在现代诗歌长廊中,堪称别一格之作。

 

二、 作者简介:

徐志摩(1897~1931)现代诗人、散文家。名章垿,笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。

 诗人在有限的文学生涯中创作的文学作品,四本诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》和四本散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》,一本小说集《轮盘》以及大量的书信、日记和随笔等等

徐志摩是现代新诗史上最引人注目的诗人之一、是新月诗派的代表人物。他的诗歌柔美、清丽、音韵和谐,颂扬理想;表达对爱情、自由、美的追求;擅长细腻的心理捕捉、缠绵的情感刻画,深得青年人的喜爱,影响至今不衰。

  

三、 观看《偶然》的朗读视频

思考:这首诗传递给我们怎样一种感觉?

 

四、 诗意讲解:

诗的第一句用“我是天空的一片云”作比,传达诗人高洁不俗的天性,显示飘忽动荡的心绪。同时也为下文抒情作了铺垫。

 “偶尔投影在你的波心” “偶尔”说明是不期而然的,但又不感到突兀,因为“我是天空的一片云”这种美好事物存在本身,由于热爱美、追求美,因此“投影在你的波心”。其中“波心”指追求者心理的波动、振荡与兴奋。

 “你不必讶异/更无须欢喜——”为什么“你不必讶异/更无须欢喜——”?全因着“我是天空的一片云”飘摇不定,彼此的相遇并不永久,这种美并不永恒,也就注定了“转瞬间消失了踪影”的结局。所以也就不必太倾注自己的情感。此时诗人是极力抑制兴奋的情绪,劝谕知己

 在第二节里,诗人首先设置了相逢在“黑夜”这样一个特殊背景“你我相逢在黑夜的海上” 在这特殊境遇中,“你”突然出现,驱散沉沉的寂寞,点亮浓重的夜幕,继而相逢、相知,辉映“交会时互放的光亮”,虽然“你有你的,我有我的,方向” “你我”注定不能停留,只有擦肩而过,但殊途同归,正因为“你我”有同样的期待,同样的热情,才缔造出难以忘怀的“偶然”相遇

 这里,两个背道而驰的意向蕴涵在同一个句子里,归结到同一个词——“方向”上。

此时,诗人对爱情的渴望,对有缘无份的无可奈何的感慨,与内心的痛苦犹如火山般爆发出来,在情感上达到了高潮。

 而恰在此时,一种不堪重负之感油然而生,于是诗人不得不劝解自己“你记得也好,最好你忘掉”显然,这句语气上以退为进,似轻实重,以显示这豁达的诗文强调的不是“忘掉”,而是“记得”,自己对偶然邂逅的一段美好时光魂牵梦绕,自然也希望对方铭记心怀,长存脑海。

 这首诗用了形象鲜明的比喻来表达自己对美好事物的渴求与期待,其感情负荷之重,诗意蕴籍之深,令人难以忘怀。

 

五、 讲解诗的结构:

解释何为张力结构所谓“张力”,是英美新批评所主张和实的一个批评术语。通俗点说,可看作是在整体诗歌的有机体中却包含着共存着的互相矛盾、背向而驰的辨证关系。

充满“张力”的诗歌,才能蕴含深刻、耐人咀嚼、回味无穷。因为只有这样的诗歌才不是静止的,而是“寓动于静”的。打个比方,满张的弓虽是静止不动的,但却蕴满饱含着随时可以爆发的能量和力度。

1)诗题与文本   首先,诗题与文本之间就蕴蓄着一定的张力。“偶然”是一个完全抽象化的时间副词,在这个标题下写什么内容,应当说是自由随意的,而作者在这抽象的标题下,写的是两件比较实在的事情,一是天空里的云偶尔投影在水里的波心,二是“你”、“我”(都是象征性的意象)相逢在海上。如果我们用“我和你”,“相遇”之类的作标题,虽然未尝不可,但诗味当是相去甚远的。若用“我和你”、“相遇”之类谁都能从诗歌中概括出来的相当实际的词作标题,这抽象和具象之间的张力,自然就荡然无存了。

      2)诗的内部  诗歌文本内部的张力结构则更多。“你/我”就是一对“二项对立”, “你不必讶异/更无须欢喜”、“你记得也好/最好你忘掉,”都以“二元对立”式的情感态度,及语义上的“矛盾修辞法”而呈现出充足的“张力”。

最能体现张力结构的诗句:“你”、“我”因各有自己的方向在茫茫人海中偶然相遇,交会着放出光芒,但却擦肩而过,各奔自己的方向。两个完全相异、背道而驰的意向——“你有你的”和“我有我的”恰恰统一、包孕在同一个句子里,归结在同样的字眼——“方向”上。


六、 思想感情的深化:

徐志摩这首《偶然》,很可能仅仅是一首情诗,是写给一位偶然相爱一场而后又天各一方的情人的。不过,这首诗的意象已超越了它自身。我们完全可以把此诗看作是人生的感叹曲。

或人世遭际挫折,或情感阴差阳错,或追悔莫及、痛苦有加,或无奈苦笑,怅然若失……人生,必然会有这样一些“偶然”的“相逢”和“交会”。而这“交会时互放的光亮”,必将成为永难忘怀的记忆而长伴人生。

 

七、 布置作业

  写一写对《偶然》这首诗的感想,字数不限


( 5 )有一个学生选课的关系,其中学生的关系模式为:学生(学号 , 姓名 , 班级 , 年龄 ) ,课程的关系模式为:课程(课号 , 课程名 , 学时 ) ,其中两个关系模式的键分别是学号和课号 , 则关系模式选课可定义为:选课(学号 , 【 5 】 , 成绩 ) 。


正确答案:


( 10 ) 设有表示学生选课的三张表 , 学生 S( 学号 , 姓名 , 性别 , 年龄 , 身份证号 ), 课程 C( 课号 , 课名 ), 选课 SC( 学号,课号,成绩 ), 则表 SC 的关键字(键或码)为

A) 课号,成绩

B) 学号,成绩

C) 学号,课号

D) 学号,姓名,成绩


正确答案:C


( 5 ) 有一个学生选课的关系,其中学生的关系模式为:学生 ( 学号 , 姓名 , 班级 , 年龄 ) ,课程的关系模式为:课程 ( 课号 , 课程名 , 学时 ) ,其中两个关系模式的键分别是学号和课号 。 则关系模式选课可定义为:选课 ( 学号 , 【 5 】 , 成绩 ) 。


正确答案:


程网为你提供海量课改资源!因为有你,所以精彩!欢迎你在本站投稿,82901出水口进水口粒状活性碳层2007年度九年级化学单元测试题第三单元 自然界的水(测试时间 45 分钟 满分 100 分)班级学号 姓名 成绩 一、选择题:(本题有 10 小题,每小题 3 分,共 30 分。每小题只有一个选项符合题意)1下列四组变化中,有一组变化与其它三组变化有本质区别,这一组是 ( )A铁片生锈 B蜡烛融化 C空气液化 D滴水成河2从分子角度看,水的蒸发或水结成冰块的实质是 ( )A分子运动速度的改变 B分子间间隔发生变化C分子的质量减小 D分子的种类发生了改变3下列说法错误的是 ( )吸附、沉淀、过滤和蒸馏等4保持过氧化氢的化学性质的最小粒子是 ( )A氧气分子和氢气分子 B水分子 C过氧化氢分子 D氢原子和氧原子5下列变化中,分子没有改变的是 ( )A高锰酸钾加热分解 B水的电解C液化空气分离出氮气和氧气 D白磷燃烧 6下列变化属于分解反应的是 ( )A氢气氧化铜 铜水 B氧气氢气 水C碳酸钙 氧化钙二氧化碳 D酒精氧气 水二氧化碳72006 年我国世界水日的宣传主题为“转变用水观念,创新发展模式” ,水资源的保


设有表示学生选课的3张表,学生S(学号,姓名,性别,年龄,身份证号),课程 C(课号,课名),选课SC(学号,课号,成绩),则表SC的关键字(键或码)为 ( )。

A.课号,成绩

B.学号,成绩

C.学号,课号

D.学号,姓名,成绩


正确答案:C
解析:关键字是指属性或属性的组合,其值能够惟一地标识一个元组,而在SC中学号和课号的组合可以对元组进行惟一的标识。


( 5 )有一个学生选课的关系,其中学生的关系模式为:学生(学号,姓名,班级,年龄 ) ,课程的关系模式为:课程(课号,课程名,学时 ) ,其中两个关系模式的键分别是学号和课号,则关系模式选课可定义为:选课(学号, 【 5 】 ,成绩 ) 。


正确答案:


设有表示学生选课的3张表:学生S(学号,姓名,性别,年龄,身份证号),课程C(课号,课名),选课SC(学号,课号,成绩),则表SC的关键字(键或码)为

A.课号,成绩

B.学号,成绩

C.学号,课号

D.学号,姓名,成绩


正确答案:C


设有表示学生选课的3张表,学生S(学号,姓名,性别,年龄,身份证号),课程C(课号,课名),选课SC(学号,课号,成绩),则表SC的关键字(键或码)为( )。

A.课号,成绩

B.学号,成绩

C.学号,课号

D.学号,姓名,成绩


正确答案:C
解析:关键字是指属性或属性的组合,其值能够惟一地标识一个元组,而在SC中学号和课号的组合可以对元组进行惟一的标识。


有如下关系数据库:

学生(学号,姓名,性别,专业、奖学金)

课程(课程号,名称,学分)

学习(学号,课程号,分数)

用sQL语言完成下列操作:

1)检索没有任何一门课程成绩在80分以下的所有学生的信息,包括学号、姓名和专业;

2)检索没有获得奖学金、同时至少有一门课程成绩在95分以上的学生信息,包括学号、

姓名和专业;

3)对成绩得过满分(100分)的学生,如果没有获得奖学金的,将其奖学金设为1000元;

4)定义学生成绩得过满分(100分)的课程视图AAA,包括课程号、名称和学分。


正确答案:1)SELECT学号姓名专业FROM学生WHERE学号NOT IN (SELECT学号FROM学习WHERE分数<80) 2)SELECT学号姓名专业FROM学生学习WHERE学生.学号:学习.学号AND学习.课程号=课程.课程号AND学生.奖学金<=0 AND学习.分数>95; 3)LJPDATE学生 SET奖学金=1000 WHERE奖学金<=0 AND学号IN (SEI.ECT学号 FROM学习WHERE分数=100): 4)CREATE VIEW AAA(课程号名称学分)AS SELECT。课程号名称学分FORM课程wHERE课程号lN (SELECT课程号 FROM学习 WHERE分数=100);
1)SELECT学号,姓名,专业FROM学生WHERE学号NOT IN (SELECT学号FROM学习WHERE分数<80) 2)SELECT学号,姓名,专业FROM学生,学习WHERE学生.学号:学习.学号AND学习.课程号=课程.课程号AND学生.奖学金<=0 AND学习.分数>95; 3)LJPDATE学生 SET奖学金=1000 WHERE奖学金<=0 AND学号IN (SEI.ECT学号 FROM学习WHERE分数=100): 4)CREATE VIEW AAA(课程号,名称,学分)AS SELECT。课程号,名称,学分FORM课程wHERE课程号lN (SELECT课程号 FROM学习 WHERE分数=100); 解析:主要考查了SQL的数据查询功能、数据定义功能和数据操纵功能。这类问题主要是考查对SELECT FROM WHERE语句的掌握。


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考题 单选题设有表示学生选课的三张表,学生S(学号,姓名,性别,年龄,身份证号),课程C(课号,课名),选课SC(学号,课号,成绩),则表SC的关键字(键或码)为(  )。A课号,成绩B学号,成绩C学号,课号D学号,姓名,成绩正确答案: C解析: 学号是学生表S的主键,课号是课程表C的主键,所以选课表SC的关键字应该是与前两个表能够直接联系且能唯一定义的学号和课号。答案选择C选项。

考题 单选题设有表示学生选课的三张表,学生S(学号,姓名,性别,年龄,身份证号),课程C(课号,课名),选课SC(学号,课号,成绩),则表SC的关键字(键或码)为(  )。A课号,成绩B学号,成绩C学号,课号D学号,姓名,成绩正确答案: D解析: 学号是学生表S的主键,课号是课程表C的主键,所以选课表SC的关键字应该是与前两个表能够直接联系且能唯一定义的学号和课号。答案选择C选项。

考题 单选题设有表示学生选课的三张表,学生S(学号,姓名,性别,年龄,身份证号),课程C(课号,课名),选课SC(学号,课号,成绩),则表SC的关键字(键或码)为(  )。A课号,成绩B学号,成绩C学号,课号D学号,姓名,成绩正确答案: D解析: 学号是学生表S的主键,课号是课程表C的主键,所以选课表SC的关键字应该是与前两个表能够直接联系且能唯一定义的学号和课号。答案选择C选项。

考题 单选题设有表示学生选课的三张表,学生S(学号,姓名,性别,年龄,身份证号),课程C(课号,课名),选课SC(学号,课号,成绩),则表SC的关键字(键或码)为(  )。A课号,成绩B学号,成绩C学号,课号D学号,姓名,成绩正确答案: B解析: 学号是学生表S的主键,课号是课程表C的主键,所以选课表SC的关键字应该是与前两个表能够直接联系且能唯一定义的学号和课号。答案选择C选项。

考题 单选题设有表示学生选课的三张表,学生S(学号,姓名,性别,年龄,身份证号),课程C(课号,课名),选课SC(学号,课号,成绩),则表SC的关键字(键或码)为(  )。A课号,成绩B学号,成绩C学号,课号D学号,姓名,成绩正确答案: D解析: 学号是学生表S的主键,课号是课程表C的主键,所以选课表SC的关键字应该是与前两个表能够直接联系且能唯一定义的学号和课号。答案选择C选项。

考题 阅读以下某教师制定的地理期末总评成绩加分规则,回答问题。 某教师为调动学生学习地理的兴趣,曾制定过一项“地理期末总评成绩加分规则”,在每学期的第一节课向学生公布。具体内容有以下几个方面。 (1)如果你在课堂上提出1个有思考价值的问题或有创意地解答1个问题,期末成绩加1分: (2)如果你结合地理学习内容撰写1篇小论文并在班级演讲,期末成绩加2分; (3)如果你给班级出1期地理黑板报或墙报,期末成绩加2分; (4)如果你策划并组织1次地理班会,期末成绩加2分; (5)如果你在全校范围内组织1次地理课外兴趣活动,期末成绩加5分。 问题: (1)结合材料分析这项加分规则的优点。(10分) (2)指出这项加分规则的缺陷或弊端。(6分) 答案:解析:(1) 这项加分规则具有激励作用,基本能够体现学习结果评价与学习过程评价相结合的理念,其优点主要表现为:①加分项目是对地理学习过程中兴趣、爱好与能力的肯 定,是对地理学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,补充了以知识与技能测试为主的期末评价内容,从而使地理课程三维目标得以全面落实;②加分评价是在 学习过程中进行的,体现了多途径收集评价信息,强化在过程中利用评价手段促进学生发展并与关注学习结果的期末测试有机结合;③过程中的加分评价项目是质性 的评价,而在期末总评中给予赋分奖励.体现了定性评价与定量评价结合的原则。(2)这项加分规则的缺陷也非常明显,过程性评价内容的视角过窄,只考虑了学生质疑能力与地理活动能力的评价,对地理过程与方法、情感态度与价值观评价的具体要求并未给出评价标准,评价结果的解释也比较单一,只是成为期末测试成绩的点缀。

考题 单选题设有表示学生选课的三张表,学生S(学号,姓名,性别,年龄,身份证号),课程C(课号,课名),选课SC(学号,课号,成绩),则表SC的关键字(键或码)为(  )。A课号,成绩B学号,成绩C学号,课号D学号,姓名,成绩正确答案: B解析: 学号是学生表S的主键,课号是课程表C的主键,所以选课表SC的关键字应该是与前两个表能够直接联系且能唯一定义的学号和课号。答案选择C选项。

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