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教师招聘考试历年真题 一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内)1、“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是( )、夸美纽斯 、洛克 、杜威 、赫尔巴特2、“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的( )、学记 、论语 、大学 、中庸3、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点( )、复杂性、创造性 、连续性、广延性、长期性、间接性 、主体性、示范性4、熟练地骑车、熟练地织毛衣中的注意是( )A、无意注意 B、不随意注意C、随意注意 D、有意后注意5、鲁班发明锯子是借助于( )A、定势 B、变式 C、问题解决 D、原型启发6、我国最早实施中小学六三三分段的学制是( )、壬寅学制 、癸卯学制 、壬子癸丑学制 、壬戌学制7、美国学者孟禄提出的教育起源理论被称为( )、需要起源论 、意识起源论 、生物起源论 、心理起源论8、开展教育工作首先需要( )A、加强德育工作 B、确立教育目的 C、设计课程体系 D、选择教学方法9、一个人掌握的知识、形成的技能达到何种程度时，才能促进能力的发展？( )A、迁移 B、熟练 C、同化 D、泛化10、在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是( )A、生理与安全的需要 B、爱与归属的需要C、求知与审美的需要 D、自我实现的需要11、集体教育和个别教育相结合的德育原则概括了哪位教育家的成功教育经验？( )A、乌申斯基 B、加里宁 C、马卡连柯 D、赞科夫12、有效地进行班主任工作的前提和基础是( )A、全面了解和研究学生 B、组织和培养班集体C、做好个别教育工作 D、做好班主任工作的计划和总结13、心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的( )A、精神活动 B、意识活动 C、反射活动 D、技能活动14、一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是( )A、动机B、气质 C、能力 D、性格15、智力技能的特点是( )A、物质性、外显性、展开性 B、物质性、外显性、简缩性C、观念性、内隐性、简缩性 D、观念性、内隐性、展开性16、意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定和( )A、确定目的 B、执行计划 C、制定计划 D、动机斗争17、永久性遗忘是因消退而引起的( )A、存储性障碍 B、提取性障碍 C、生理性障碍 D、心理性障碍18、“满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性表现？( )A、肯定与否定 B、增力与减力 C、激动与平静 D、紧张与轻松19、教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是( )A、说理教育 B、榜样示范 C、陶治教育 D、指导自我教育20、教学过程是以认识过程为基础( )A、促进教师教的过程 B、促进学生学的过程C、促进学生发展的过程 D、形成技能技巧的过程二、填空题（本大题共10个小题，共12分。把答案填在题中横线上）21、心理学研究表明，过度学习量为 时学习效果最佳。 22、斯金纳等行为主义者认为，动机是 的结果。 23、马斯洛认为人的最高层需要是 。 24、学校教育制度简称 ，它是指一个国家各级各类学校的 。25、根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平主要包括惩罚服从取向和 阶段。26、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是_。27.班主任工作的中心环节是_。28、钻研教材包括钻研_、教科书和阅读有关的参考书。29、教学中学生学习的主要是_经验。30、班会的类型主要有_、生活会和_。三、简答题(每小题7分，共28分)31、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，简要说明这一德育过程的规律。32.个体身心发展的一般规律有哪些？33、一堂好课的标准是什么？34、皮亚杰关于认识发展的理论对教育的启示有哪些？四、论述题(每小题12分，共24分)35、试述马斯洛的动机理论。36、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。五、案例分析题（本题共1小题，共16分）37、昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。“昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。（1）你认为弗兰克为什么会有上述反应？ （2）为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？教师招聘考试历年真题（一）参考答案一、单项选择题1、C 【解析】“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题。2、A 【解析】我国春秋末年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)，及时而教”(在好的时机教书)。3、D 【解析】 主体性指教师的劳动手段是教师自身。示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此，教师必须以身作则，为人师表。4、D 【解析】 不随意注意也称为无意注意（involuntary attention），是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。随意注意也称为有意注意（voluntary attention），是服从于预定目的、需要作意志努力的注意。有意后注意:事前有预定目的,不需意志努力的注意。5、D 【解析】当我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径。我们把这种具有启发作用的事物称作“原型”。 鲁班爬山时，手不小心被一种丝茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草叶边缘的毛刺就是“利器”。用同样的方式处理一下铁片，岂不可以断木如泥？锯子的雏形就这样产生了。6、D 【解析】略。7、D 【解析】 教育的生物起源论，其倡始人是19世纪末期法国的社会学家、哲学家利托尔诺。美国的心理学者孟禄从其心理学观点出发，批判了利托尔诺的教育的生物学起源论。8、B 【解析】 教育目的是教育工作的出发点和归宿，对提高教育质量有指导意义。开展教育活动首先要确立教育目的，规定教育工作的方向，从而使教育工作能够顺利地进行。9、A 【解析】 能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移的程度,能“举一反三”、“熟能生巧”,才能促进能力的发展。10、B 【解析】 美国人本主义心理学家马斯洛在20世纪40年代提出了需要层次理论，他认为人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。这些需要属于不同层次，构成一个需要的“金字塔”。社会交往需要属于归属和爱的需要。11、C 【解析】略。12、A 【解析】 实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。13、C 【解析】略。14、D 【解析】 动机是推动人从事某种活动,并朝一个方向前进的内部动力。气质是人的相对稳定的个性特点和风格气度。能力是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。15、C 【解析】略。16、B 【解析】 意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定阶段和执行决定阶段。（1）采取决定阶段。决定的采取，包括行动目的的确立、行动手段的选择和行动动机的取舍等环节。（2）执行决定阶段。决定一经采取之后，决定的执行便是意志行动实现的关键阶段。执行决定，常要求更大的意志努力。17、A 【解析】 根据遗忘时间,把遗忘分成暂时性遗忘和永久性遗忘，暂时性遗忘是指遗忘的发生是暂时的，以后还能重新回忆的遗忘现象。永久性遗忘是指记忆的材料未经复习而消失,是一种因衰退原因而引起的“存储性障碍”。18、A 【解析】略。19、B 【解析】 说理教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理影响受教育者的思想意识，提高其思想道德认识。指导自我教育法,即在班主任的激发和引导下,充分发挥中学生的主体作用,促使他们自觉进行行为转化和行为控制的方法。陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。20、C 【解析】略。二、填空题21、50% 22、强化 23、自我实现的需要24、学制 体系 25、相对功利取向26、 夸美纽斯27、 组织和培养班集体28、 课程标准29、 间接30 、常规班会 主题班会三、简答题31、【答案要点】(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律；(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;(3)学生思想内部矛盾转化规律;(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。32、【答案要点】 (1)个体身心发展的不平衡性。(2)个体身心发展的顺序性。（3）个体身心发展的阶段性。（4）个体身心发展的互补性。（5）个体身心发展的个别差异性。33、【答案要点】（1）教育目的明确；(2)教学内容正确；（3）教学方法得当；（4）教学组织严密；（5）教学语言清晰；（6）双边活动积极。34、【答案要点】（1）认知发展制约教学的内容和方法；（2）教学促进学生认知的发展。四、论述题35、【答案要点】(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是指机体的基本需要或匮乏性需要，它在本质上是有机体身上的赤字形成的需要，我们把它叫做匮乏需要或匮乏性需要；成长动机是指被自我实现的趋向所激发的动机。在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。需要的五种层次，从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。各层次的关系及作用：a、需要层次越低，力量越强大。b、当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。36、【答案要点】中小学教师的素质要求可以概括为以下几个方面：文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养。 （一）文化素养与学科专业知识（1）具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。首先，教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握。其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精。再次，教师要在

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