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解放军文职招聘考试第一章教育与教育学教育学第一章教育与教育学第一节教育概述一、填空题教育的起源有生物起源说、心理起源说、劳动起源说三种说法，代表人物分别是托儿诺与沛西能、孟禄、前苏联教育学家。其中劳动起源说又叫教育的社会起源说，与马克思主义观点相符。教育是一种特殊的社会活动，构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育媒介。教育形态从教育系统自身的标准出发，可分为非制度化教育和制度化教育； 从教育系统赖以运行的空间特性来看，可分为家庭教育、 学校教育与社会教育；从教育系统发展的历史进程来 看，可分为原始社会的教育、古代社会的教育与近现代社会的教 育。古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育，特征为教育的阶级性、道统性、 专制性、刻板性和象征性等。早在夏代，我国就有了学校教育的形态。西周时形成以礼乐为中心的六艺教育。六艺由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成。宋元明清教学的基本教材与考试依据是四书、五经， 即大学、中庸、孟子、论语，和诗、书、礼、易、春秋。古代印度的教育被控制在佛教和婆罗门教手中。古代埃及开设最多的是文士学校，也叫书吏学校。古代希腊与罗马贵族子弟聘请家庭教师，较低阶级弟子才进私立学校。雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。以教育的终身化和教育的多元化为教育特征的是现代社会。二、名词解释教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。广义的教育泛指增进人的知识和技能，发展人的智力和体力， 影响人的思想观念的活动，包括社会教育、 学校教育、家庭教育。狭义的教育是指学校教育，是教育者按一定社会或阶级的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝所期望的方向发展变化的活动。教育者是在教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。教师是教育者，但教育者不仅指教师。教师是在社会教育活动中履行教育教学职责的专业人员。受教育者在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方 面有目的地接受影响，从事学习的人， 他是教育的对象与学习的主体， 是构成教育活动的基本要素之一。受教育者接受教育时具有主观能动性，其地位与教育者是平等的。教育媒介指建构于教育者与被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育材料、教育方法和教育手段等，是内容与形式的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料和教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法和教育组织形式。教育形态是在教育者、受教育者和教育媒介所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式。三、简答或论述原始社会教育的形态和特征：）教育具有自发性、广泛性和无等级性；）教育和社会生活、生产劳动紧密相连；）教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。教育的主要方式是口耳相传和有意识地模仿学习。近代社会教育的变化：）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；）教育的世俗化；）初等义务教育的普遍实施；）教育的法制化；二十世纪后期教育改革和发展的特点）教育的终身化。终身教育思想强调职前教育和职后教育的一体化、 青少年教育和成人教育的一体化、学校教育和社会教育的一体化。）教育的全民化。全民教育即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。）教育的民主化。教育的民主化包括： .尽可能多地扩大教育的机会，让所有人都受到同样的教育； .力争实现优质教育机会均等。）教育的多元化。教育多元化是对教育单一性和统一性的否定，包括教学思想、教育目标、办学模式、教学形式、评价标准的多元化。）教育技术的现代化。第二节教育学概述一、填空题以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是教育学。不愤不启，不悱不发的思想最早出自孔子，重视启发诱导。关于教育目的，孔子希望培养贤人和君子。关于教育对象，孔子提倡有教无类。关于教学内容，孔子主张以仁和礼为核心，提倡仁者爱人、克己复礼为仁、非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。具体形式上，孔子继承了西周的六艺。教学原则上，孔子强调学而知之，重视因材施教。孔子重视学习与思考的结合:学而不思则罔， 思而不学则殆。孔子儒学，墨翟墨学；儒学与墨学并称显学。春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献学记（收入礼记 ）。学记提出化民成俗，其必由学建国君民， 教学为先，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。学记提出了教学相长的辩证关系和师严然后道尊的教师观。学记主张启发式教学：君子之教，喻也、道而弗牵， 强而弗抑，开而弗达。古代西方以雄辩和与青年智者的回答法而著名的教育家是苏格拉底。他的助产术也称产婆术，引导学生自己进行思索， 自己得出结论。柏拉图代表作理想国 ，认为人类要通过教育从现实世界走向理想世界。亚里士多德代表作政治学，认为理性就是追求美德， 就是教育的最高目的。近代实验科学鼻祖培根，首次提出把教育学作为一门独立的科学，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。重要教育家与代表作：夸美纽斯大教学论、洛克教育漫话、卢梭爱弥儿 、裴斯泰洛奇林哈德与葛笃德、赫尔巴特普通教育学、福禄贝尔人的教育、期宾塞教育论、乌申斯基人是教育的对象 、杜威民主主义和教育 。17.1632 年，捷克教育家夸美纽斯发表的大教学论是教育学形成一名独立科学的标志，在此书中，他提出泛智教育，探讨把一切事物教给一切人类的艺术。18.卢梭爱弥儿认为，人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然地发展才是好的教育。19.1776 年， 康德在德国柯尼斯堡大学中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。瑞士教育家裴斯泰洛奇认为，教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。洛克在教育漫话中提出著名的白板说，认为人的心灵 如同白板， 观念与知识来自后天，他还主张把德行的教育放在首位的绅士教育，轻视国民教育。22.1806 年，德国的赫尔巴特普通教育学的出版标志着科学教育学的建立。杜威主要的教育观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。马克思主义教育学的建立，标志着教育学进入了科学化的发展阶段。杨贤江的（李浩吾）的新教育大纲是我国第一本马克思主义的教育学著作。前苏联赞科夫教学与发展提出发展性教学理论的五条教学原则：高速度、高难度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。美国教育家布鲁纳教育过程提出结构主义学说和发、现法。德国教育家瓦根舍因创立了范例教学论。瑞士教育家皮亚杰教育科学与儿童心理学论述了智力 发展的阶段， 强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力。前苏联苏霍姆林斯基给教师的一百条建议和把整个心灵献给孩子阐述了和谐教育思想，其核心是全面发展。32.1970，法国教育家朗格朗的终身教育引论，被公认为终身教育理论的代表作。33.前苏联凯洛夫主编的教育学著作是教育学。二、名词解释教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。三、简答或论述教育学研究的目的是什么?教育学研究的目的是阐明教育的基础知识和基本理论、揭示教育规律，为教育理论和实践工作者提供理论支持和指导。捷克教育家、夸美纽斯的主要观点：）教育要适应自然，不能违背自然规律）系统论述班级授课制以及教学的原则、方法；）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的泛智教育。）学制系统；赫尔巴特的教育观点：）教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学）教育的最高目的是道德和性格的完善。）教育四阶段论：即明了、联想、系统、方法。）教育性教学原则：）强调课堂、教材、教师的作用，形成了传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的特点。简述学记中体现的主要教育思想）揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度；）主张课内与课外相结合，藏息相辅；）提出教学相长的辩证关系和师严然后道

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教育生物起源说的主要代表人物是英国教育学家（）

A沛西·能

B孟禄

C高尔顿

D达尔文

A
略

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• 输血技术(主管技师)专业实践能力
• 浙江住院医师
• 计划生育主治医师
• 能源管理师考试
• 隐形眼镜验配技能大赛
• 高等教育学概论
• 新疆住院医师妇产科
• “中央政治局常委会会议研究当前新冠肺炎疫情防控和稳定经济社会运行重点工作”专项答题
• 班主任工作应知应会
• 心理治疗章节练习
• 水泥助磨剂知识
• 草地学
• 第六章 超声伪像（伪差）
• 山西住院医师
• 第六章 多导睡眠监测
• 牢记入党初心,增强党性观念知识
• 税务筹划员考试
• “学习贯彻中央全面深化改革委员会第十三次会议精神”专项答题
• 焊接与热切割作业
• 02047社会心理学(二)