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我国近年来实行的教育专业硕士，“4+1”“4+2”教师培养模式表明我国的教师教育正在逐步走向开放，实现综合性大学和师范大学共同培养教师。

正确答案:正确

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目录2010年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）2010年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）及详解2011年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题2011年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题及详解2012年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题2012年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题及详解2013年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）2013年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）及详解2014年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）2014年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）及详解2015年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）2015年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）及详解2016年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）2016年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）及详解2017年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版） 2017年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）及详解2018年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）2018年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）及详解 2010年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）一、名词解释题（每小题5分，共30分）1 课程2 最近发展区3 终身教育4 自我效能5 苏格拉底方法6 赫尔巴特的四段教学法二、简答题（每小题10分，共40分）1 简述学记在教学思想上的贡献。 2 简述道德教育如何与生活相联系。3 简述班级授课制及其改革。4 简述校本课程开发的特征、优势、不足及思考。三、分析论述题（每小题20分，共80分）1 结合你自己的教育、教学实际，谈谈教育与人的身心发展的关系。2 论述皮亚杰的认知发展阶段理论及其对学校教育的启示。3 试论唐代科举制度的作用及其影响。4 评述杜威的实用主义教育理论。 2010年南京师范大学333教育综合专业硕士考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题（每小题5分，共30分）1 课程答：课程是指课业及其进程。课程有广义狭义之分，广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义的课程是指某一门学科，如数学学科、语文学科等。课程是随着社会的发展而演变的，它反映了一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。课程体现着一个国家对学校教学的具体要求，关系到学生的知识结构、智力结构和个性结构。2 最近发展区答：“最近发展区理论”是由维果斯基提出来的，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是在有指导的情况下、借助成人或他人的帮助可以达到的水平。这两种水平之间的差距，就是最近发展区。维果斯基主张教学应当了解儿童的实际发展水平和可能达到的水平，以确定儿童的最近发展区。教学应当走在儿童现有发展水平的前面，为学生提供带有难度的内容，调动学生 的积极性，从而带动儿童的发展。3 终身教育答：终身教育是始于20世纪20年代，流行于20世纪60年代的国际教育思潮，与阶段性教育相对，主张教育应该贯穿于人的一生中的各个年龄阶段，而不是只在儿童和青少年时代。终身教育指人们在一生中所受到的各种培养的总和，它包括各个年龄阶段的各种方式的教育，既有正规教育也有非正规教育；既有学校教育也有社会教育。终身教育对个体发展具有重要的意义，主要包括： 终身教育作为与战后革新时代经济、科技、文化、社会的迅速变化相适应的现代教育思想，能够推动社会持续高速地发展； 它能够保证人的个性的发展和自我实现； 它能够真正实现教育机会均等，使教育成为实现社会平等和民主的一种强有力的手段。4 自我效能答：自我效能感是指个体对自己是否有能力成功地完成某一成就行为的主观判断与推测，是教育家班杜拉于20世纪70年代在其著作思想和行为的社会基础中提出的概念。一般来说，成功经验会增强自我效能，反复的失败会降低自我效能。班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有个人自身行为的成败经验、替代经验、言语劝说、情绪唤醒和情境条件等。5 苏格拉底方法 答：苏格拉底方法是指教师教学的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样，即思想之接生过程，又称产婆术。产婆术可以分成讽刺、助产、归纳、定义四个步骤。讽刺，教师以无知的面目出现，通过巧妙的连续提问，使学生意识到自己原有观点的混乱和矛盾，承认自己的无知；助产，教师进一步启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论或答案；归纳，从各种具体事物中找到事物一般共性和本质；定义，把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。苏格拉底教学法是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻求正确答案的方法，有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案。6 赫尔巴特的四段教学法答：赫尔巴特是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人。他的四段教学法为明了、联合、系统和方法，具体如下： 明了：教师通过运用直观教具和讲解的方法，使学生对新事物产生清晰的表象，以做好观念的联合，即学习新知识的准备； 联合：表象的产生并进入意识，激起原有观念的活动，又尚未出现最后的结果，教师的任务是运用分析的教学方法与学生无拘束的谈话； 系统：新旧观念最初形成的联系并不有序，需要用综合的教学方法，使新旧观念的联合系统化，从而获得新的概念； 方法：新旧观念的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过联系巩固新习得的知识。四段教学法反映了人类对教学过程和教学活动本质的发展，具有广泛的实践意义，但也因机械化倾向遭到人们批评。二、简答题（每小题10分，共40分） 1 简述学记在教学思想上的贡献。答：学记是礼记中的一篇，是中国教育史上和世界教育史上一部最早的、最完整的专门论述教育、教学问题的论著，一般认为是战国末期思孟学派所著，它对先秦的教育理论和教育实践作了相当全面的总结和概括，被认为是“教育学的雏形”。（1）教育作用与目的学记把教育的作用概括为“建国君民”、“化民成俗”，简明扼要地说明了教育的社会作用和教育对人的发展的作用，既论述了教育的必要性，又阐明了教育的可能性。（2）教育制度学记以托古的方式拟订了一个从地方到中央的理想的学制系统，学记将大学教育的年限规定为九年。第一、三、五、七、九年都要进行考试。七年完成，考试合格谓之“小成”，九年完成，考试合格谓之“大成”。这个教学进程设想，一方面明确了教育的总目标，确定了每个阶段的具体标准和要求；另一方面，每个阶段要达到的标准中都规定了学业知识和思想品德两个方面的要求，体现了其对教育教学规律的掌握和运用达到了很高的程度。（3）学校管理学记还记录了古代学校管理和行政领导方面的制度和规定，如开学、入学、视学等仪式，这些制度和规定对于后世具有启发意义。（4）教育教学的原则 学记中提出了教学相长、尊师重道、藏息相辅、“豫、时、孙、摩”、启发诱导、长善救失等教学原则。（5）教育教学的方法学记提出的主要教育教学的方法包括问答法、讲解法、练习法和类比法。同时对当时教学中存在的照本宣科，呆读死记，满堂灌，赶进度，不考虑学生接受能力、消化程度、兴趣爱好等现象进行尖锐批评。综上所述，学记内容十分丰富，论述十分深刻，它为中国教育理论的发展树立了典范，其历史意义和理论价值是十分显著的，它所提出的一系列教育原则和方法，至今仍有重要的借鉴意义。2 简述道德教育如何与生活相联系。答：道德教育简称德育，是指教师有目的地培养学生品德的活动。道德的学习与发展是在生活中进行的，道德教育与生活相联系的途径有以下几方面：（1）思想政治课与其他学科教学教学在教给学生知识的同时，还要启发学生思考知识与生活的联系，以此激发学生的道德需要，体验崇善恶恶的情感，调节学生对人、对物、对事应持的态度，探寻人生的意义和社会的理想，并付诸行动。（2）劳动和其他社会实践这种途径要求实际地做，实际地交往，让学生在做中学，在交往中学。 有意义的劳动和社会实践，能够激发学生爱劳动、爱人民的道德情感，提高学生的责任意识、服务意识，进而形成学生勤俭、朴实、艰苦、顽强等许多好的品德。（3）课外活动和校外活动通过这个途径进行的德育，可以激发学生的兴趣，调动他们的积极性，有助于培养学生的道德判断能力，并形成互助友爱、团结合作、尊重规则等良好品德。（4）学校共青团、少先队活动组织得当的团队活动，能激发青少年学生的上进心、荣誉感，使他们能够严格要求自己，自觉提高思想觉悟、培养良好的品德。（5）校园生活校园生活是学生重要的生存方式和生长方式，学生的道德行为方式和习惯的养成，道德观念在情感体验上的深化，在实际情境中的行为上的应对操作，还得通过实际的活动与交往，校园生活是其重要途径之一。在校园生活中，教师要注意观察学生的行为，指导学生的正确行为，让学生在实际的交往与实践过程中形成良好的品德。3 简述班级授课制及其改革。答：（1）班级授课制的含义及优缺点 含义班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程 度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。 优越性班级授课制可以大规模地向全体学生进行教学，有助于提高教学效率，保证学习活动循序渐进；便于进行教学管理，有利于发挥教师主导作用和班集体的作用；它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。 局限性教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制，学生的探索性、创造性不易发挥；教学的实践性不强，其时间、内容和进程都固定化、形式化，难以照顾学生的个别差异。（2）班级授课制的改革 缩小班级规模，实行小班教学班级学生数量适当减少，实施小班教学，减轻教师的负担，使教师更多地照顾学生的差异，并尽力根据每个学生的特点采用不同的方式激发他们学习的积极性。 压缩集体教学时间，增加个别辅导时间课堂教学应缩短集体教学时间，加强对学生的个别辅导，使师生在个别辅导中建立一种激励机制，充分表现教师对学生的重视，尤其是成绩落后的学生，教师更要多加关心和指导。 组织小组合作学习，发动学生辅导同伴 小组合作学习能起到学生群体间相互作用的效果，从而改善教学工作的整体效益。 按能力或兴趣分组，进行分组教学按能力或兴趣分组，进行分组教学是对班级授课制的完善，它比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。4 简述校本课程开发的特征、优势、不足及思考。答：校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想自主进行的适合学校具体特点和条件的课程

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关于初定职称申报，获得研究生学历或硕士（含教育硕士）学位后，从事教学工作满（）年，经综合考核合格后，可初定一级教师专业技术资格，职数占本校中级核定职数。

• A、1
• B、2
• C、3

正确答案:C

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为免费师范毕业生在职攻读教育硕士提供便利的入学条件，任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和（）专业学位证书

• A、教育硕士
• B、工商硕士
• C、农学硕士
• D、工学硕士

正确答案:A

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（）要求专业设置必须严格遵循专业目录规定。

• A、专科教育
• B、本科教育
• C、硕士研究生教育
• D、博士研究生教育

正确答案:B

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我国要求专业设置必须严格遵循专业目录规定的是（）。

• A、博士研究生教育
• B、硕士研究生教育
• C、本科教育
• D、专科教育

正确答案:A,B,C

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（）年，全国教育硕士专业学位指导委员会提出在教育硕士培养中要大力推广案例教学法。

• A、1996
• B、1997
• C、1998
• D、1999

正确答案:C

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