“教育是人对人的教育，是灵魂的唤醒”。这是德国教育学家布拉弗德的认识。
学者将人与职业的关系分为（）A、雇佣型B、职业型C、服务型D、事业型
传统班级管理所追求的目标是（）和服从。A、纪律B、制度C、秩序D、控制E、领导
班级管理体现了教师和学生之间的双向活动，是一种领导的关系。
从根本上说，班主任开展心理健康教育的目标在于（）A、矫正少数学生中存在的缺陷B、为全体学生的健康发展提供服务C、对少数学生中存在的问题进行早期干预D、预防可能出现的问题
班主任的专业化发展是个“实践-（）-实践”的循环往复、不断推进的过程。A、学习B、反思C、评价D、研究
班主任的人格素质是（）A、个人的人格修养问题B、暂时性的教育因素C、教育因素、教育手段和教育力量D、个人的人格魅力
班集体的发展目标一般可分为（）的三种，目标的提出由易到难、由近到远、逐步提高。A、长期的B、短期的C、近期的D、中期的E、远期的
职业教育班主任的工作非常繁杂，其中创业教育贯穿于班主任各项工作之中。