问答题下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标:  (1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;  (2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动,发展语言;  (3)在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。  问题:请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。

问答题
下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标:  (1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;  (2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动,发展语言;  (3)在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。  问题:请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。

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相关考题:

在学习“程序设计语言的控制结构”这节课时,某教师撰写了如下的教学目标。仔细阅读,完成后面的题目。教学目标:让学生体会并理解循环结构解决问题的基本思想。掌握循环语句的用法。培养学生解决问题的能力。(1)根据新课程理念和要求,重新设计教学目标。教学目标要具体、明确、可评价,行为动词使用恰当。(2)确定教学重点和难点,并说明突破难点的措施。

鲁迅作品中,常常出现“我”,选出正确的一项( )①《故乡》中的“我”就是鲁迅。②《从百草园到三味书屋》中的“我”就是鲁迅。③《藤野先生》中的“我”就是鲁迅。④《社戏》中的“我”就是鲁迅。A.①②B.②③C.③④D.①④

教学《社戏》后,教师建议学生阅读鲁迅先生的其他小说,以培养阅读兴趣和了解鲁迅小说的特点,下列不合适的是( )。A、《孔乙己》B、《藤野先生》C、《社戏》D、《故乡》

阅读《故乡》教学设计,完成下面的问题。第一步:教材说明、分析1.教材的内容、地位和作用2.教学目标(1)知识与能力:①了解并掌握小说基本知识;②明确作者是如何运用重复、对比的手法来刻画人物形象和展现主题的;③能模拟运用重复、对比手法进行写作。(2)过程与方法:通过从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征以及相关练习,来掌握推知文章主旨的鉴赏方法。(3)情感、态度与价值观:①理解人物形象的复杂感情;②珍爱新生活,树立为远大理想而奋斗的决心和信心。3.教学重点、难点第二步:教法说明第一课时简单回忆作者,重点完成课文内容分析和人物分析;第二课时简单回忆第一课时所讲要点,重点完成写法分析和写作片段训练。第三步:学法说明(按“听一看一想一写”的步骤进行)(1)回忆旧知识,导入新课:(2)点明学习目标和重点,进行新课;(3)讲解“重复”和“对比”的含义。第四步:巩固学习以上是某位初中语文教师在教学鲁迅的《故乡》一课时进行的教学设计,以下对其评价错误的一项是(  )。A、三个目标呈递进状态,每一层均以前一层为基础,同时显示了学生学习把握与理解的过程也是递进式的,符合学习的规律B、恰当设计三维目标,且在教学设计过程中都得到了充分的体现C、第二课时是教学的重点所在——完成写法分析和写作片段训练D、本篇设计虽然对学生培养写作能力有很大帮助,但缺乏对文本本身的欣赏与揣摩

教学《荷塘月色》,教师列举其他写景状物的散文,引导学生体会细节描写的妙处,下列作品合适的是()。A.巴金《小狗包弟》B.陆蠡《囚绿记》C.鲁迅《灯下漫笔》D.欧·亨利《最后一片常春藤叶》

教学《雷雨》后,教师要求学生揣摩人物语言的潜台词,体会人物语言内涵的丰富性。针对以上教学要求,下列教师的教学安排不恰当的一项是( )。A.教师设置情境,要求学生表演剧本.体会人物语言深意B.教师设置问题,引导学生逐步思考说话者潜台词的深意C.教师组织学生小组讨论,揣摩潜台词,把握人物的个性D.教师引导学生一一找出剧本中的潜台词.逐字逐句分析

某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时,设计的教学目标如下: (1)感知《再别康桥》的诗意关、音乐美、建筑美、绘画美。 (2)学会新诗的鉴赏方法。 ①通过教师的指导朗读,学会欣赏诗歌的音乐美。 ②通过教师的分析欣赏,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 以下对这则教学目标的评析,不正确的是( )。A、设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平B、两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏C、教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受D、教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力,比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点

阅读《故乡》教学设计,完成下面的问题。 第一步:教材说明、分析 1.教材的内容、地位和作用 2.教学目标 (1)知识目标:①了解并掌握小说的基本知识;②明确作者是如何运用重复、对比的手法来刻画人物形象和展现主题的. (2)能力目标:①掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法;②能模拟运用(重复、对比手法进行写作)。 (3)情感目标:①理解人物形象的复杂感情;②珍爱新生活,树立为远大理想而奋斗的决心和信心。 3.教学重点、难点 第二步:教法说明 第一课时简单回忆作者,重点完成课文内容分析和人物分析:第二课时简单回忆第一课时所讲要点.重点完成写法分析和写作片段训练。 第三步:学法说明(按“听一看一想一写”的步骤进行)(1)回忆旧知识,导入新课;(2)点明学习目标和重点,进行新课;(3)讲解“重复”和“对比”的含义。 第四步:巩固学习 以上是某位初中语文教师在教学鲁迅的《故乡》一课时进行的教学设计,以下对其评价错误的一项是(  )。A.三个目标呈递进状态.每一层均以前一层为基础.同时显示了学生在学习把握与理解的过程也是递进式的.符合学习的规律B.恰当设计三维目标.且在教学设计过程中都得到了充分的体现C.第二课时是教学的重点所在——完成写法分析和写作片段训练D.本篇设计虽然对学生培养写作能力有很大帮助.但缺乏对文本本身的欣赏与揣摩

教学《大堰河——我的保姆》,教师将“分析人物形象,体会诗人情感”作为教学目标之一。 下面对该教学目标分析正确的是(  )。A、教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B、教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C、教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D、教师认为体会情感是教学最重要的内容

“降低化学反应活化能的酶”一节的内容要点如下:某教师计划用两课时完成本节内容的教学。在第二课时“酶的特性”的教学中,主要采用了探究学习的教学策略。下图选自其教学设计中的一幅图。注:溶液A、B、C分别为三种糖溶液,酶溶液为乳糖酶;教学过程中还使用到葡萄糖检测试纸。要求:(1)确定第二课时的知识目标。(2)确定第二课时的能力目标。(3)设计利用上图进行教学的过程(写出主要教学环节),从而达成相应的教学目标。

阅读下面材料,回答问题。下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标:(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;(2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动,发展语言;(3)在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。问题:请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。(20分)

阅读下面材料,回答问题。  下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标:(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;(2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动,发展语言;(3)在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。[问题1][简答题]请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。(20分)

教师在准备《我的伯父鲁迅先生》一课的教学资源时,需要在网络搜集有关“鲁迅”的图片素材,那么,在搜索引擎中应怎样设置关键字呢?()A、鲁迅B、我的伯父鲁迅C、我的伯父D、鲁迅先生

下面是一堂语文课中教师与学生之间的对话。师:《藤野先生》的作者是谁?(鲁迅)师:鲁迅的原名叫什么?(周树人)师:《藤野先生》写于哪一年?(1926年)师:鲁迅是哪一年到日本学习的?(1902年)师:鲁迅在日本学习的地点有几个?(两个)师:哪两个?(东京、仙台)师:鲁迅在仙台学的是什么专业?(医学)师:鲁迅学了多长时间的医学?(两年)师:藤野是鲁迅的第几个老师?(第二个)……[注]:第二个括号内的内容为学生的答案。试从教学相长的视角出发,对这段对话加以分析和评论。

鲁迅先生认为:“()我以为是民间物。”

学习完鲁迅的课文《孔乙己》后,教师为了让学生充分了解鲁迅的文笔、文风,又向学生推荐了鲁迅的其他文章(《祝福》《阿Q正传》等),让学生去阅读欣赏,然后就这一问题选择一篇自己喜欢的文章写一篇小议论文。在这一教学过程中,教师用到的教学方法是()。A、讨论法B、练习法C、谈话法D、讲授法

在教授《再别康桥》时,教师把“体会语言的特点”作为教学重点,下列教学环节的设计符合教学重点的是()。A、通过反复诵读,体会作者表达的思想感情B、体会诗歌中的叠词的作用C、掌握诗歌中拟人的修辞手法D、品味诗歌的结构,体会诗歌的三美原则

一位教师讲初中语文《可爱的草塘》,出示的一个目标为:“体会重点段的含义,了解北大荒草塘的富饶美丽”,这个目标设计有什么问题?()A、教学目标片面B、教学目标忽视差异性C、教学目标含糊不清D、误把学习内容当教学目标

以下是一位高中语文教师在教学《大堰河--我的保姆》一课时,设定的教学目标,阅读并回答问题。教学目标:①了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点;了解本诗铺叙细节,塑造形象,抒发感情的特点:学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。②揣摩诗歌语言,培养诗歌鉴赏能力:反复诵读,体会回环、反复等修辞手法的表达效果。这则教学目标违背了教学设计的什么原则?()A、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,强调师生交往的互动性和互惠性B、在教学中努力体现语文的实践性和综合性,强调结论与过程的统一C、重视情感、态度、价值观的正确导向,强调认知与情意的统一D、正确处理基本素养与创新能力的关系,强调创新精神和实践能力

单选题教学《大堰河——我的保姆》,教师将“分析人物形象,体会诗人情感”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是( )。A教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D教师认为体会情感是教学最重要的内容

单选题“对外汉语教学”“汉语作为第二语言教学”或“第二语言教学”等名称都存在一个共同的问题,即无法正确体现(  )的关系。A教师与学生B教育与教师C教学与教育D学生与教学

单选题教学《大堰河——我的保姆》时,教师将“分析人物形象,体会诗人情感”作为教学目标之一。以下对该教学目标分析正确的一项是()。A教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D教师认为体会情感是诗歌教学最重要的内容

单选题教学《社戏》后,教师建议学生阅读鲁迅先生的其他小说,以培养阅读兴趣和了解鲁迅小说的特点,下列不合适的是( ) 。A《孔乙己》B《藤野先生》C《社戏》D《故乡》

单选题学习完鲁迅的课文《孔乙己》后,教师为了让学生充分了解鲁迅的文笔、文风,又向学生推荐了鲁迅的其他文章(《祝福》《阿Q正传》等),让学生去阅读欣赏,然后就这一问题选择一篇自己喜欢的文章写一篇小议论文。在这一教学过程中,教师用到的教学方法是()。A讨论法B练习法C谈话法D讲授法

单选题在教授《再别康桥》时,教师把“体会语言的特点”作为教学重点,下列教学环节的设计符合教学重点的是()。A通过反复诵读,体会作者表达的思想感情B体会诗歌中的叠词的作用C掌握诗歌中拟人的修辞手法D品味诗歌的结构,体会诗歌的三美原则

问答题下面是一堂语文课中教师与学生之间的对话。师:《藤野先生》的作者是谁?(鲁迅)师:鲁迅的原名叫什么?(周树人)师:《藤野先生》写于哪一年?(1926年)师:鲁迅是哪一年到日本学习的?(1902年)师:鲁迅在日本学习的地点有几个?(两个)师:哪两个?(东京、仙台)师:鲁迅在仙台学的是什么专业?(医学)师:鲁迅学了多长时间的医学?(两年)师:藤野是鲁迅的第几个老师?(第二个)……[注]:第二个括号内的内容为学生的答案。试从教学相长的视角出发,对这段对话加以分析和评论。

单选题阅读《故乡》教学设计,完成下面的问题 。  第一步:教材说明、分析 1 .教材的内容、地位和作用 2 .教学目标  (1)知识与能力:  ①了解并掌握小说的基本知识;  ②明确作者是如何运用重复、对比的手法来刻画人物形象和展现主题的;  ③能模拟运用重复、对比手法进行写作 。  (2)过程与方法:通过从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征以及相关练习,来掌握推知文章主旨的鉴赏方法 。  (3)情感、态度与价值观:  ①理解人物形象的复杂感情;  ②珍爱新生活,树立为远大理想而奋斗的决心和信心 。 3 .教学重点、难点  第二步:教法说明  第一课时简单回忆作者,重点完成课文内容分析和人物分析;第二课时简单回忆第一课时所讲要点,重点完成写法分析和写作片段训练 。  第三步:学法说明(按听-看-想-写的步骤进行)  (1)回忆旧知识,导入新课;  (2)点明学习目标和重点,进行新课;  (3)讲解重复和对比的含义 。  第四步:巩固学习  以上是某位初中语文教师在教学鲁迅的《故乡》一课时进行的教学设计,以下对其评价错误的一项是( ) 。A三个目标呈递进状态,每一层均以前一层为基础,同时显示了学生学习把握与理解的过程也是递进式的,符合学习的规律B恰当设计三维目标,且在教学设计过程中都得到了充分的体现C第二课时是教学的重点所在--完成写法分析和写作片段训练D本篇设计虽然对学生培养写作能力有很大帮助,但缺乏对文本本身的欣赏与揣摩