因为学生违反课堂纪律，教师可以将学生赶出课堂，不让其上课。（ ）
教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的复合活动。（ ）
当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这 种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（ ）。A．专断型B．民主型C．放任型D．无法确定
在传统教育的实践和理论中,教师、课堂、教材三中心体制的本意不是()。 A、以学生为中心B、以教师为中心C、以教材为中心D、以课堂为中心
课堂中教师可以主要观察学生的坐姿;情绪;眼神;精神状态。()
赫尔巴特的传统教育强调的是（ ）。A.以教师为中心B.以学生为中心C.以教材为中心D.以课堂为中心
下列选项中属于素质教育要求的是()。A.以教师为中心B.以书本为中心C.以课堂为中心D.以学生为中心
当学生对美术作品发表了较为偏激的见解时，教师合适的做法是（ ）。A．予以严厉批评B．给予高度表扬C．忽视学生的观点D．组织讨论并加以引导
教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思—往事回忆—结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影—描写背影—思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（ ）。A、教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样B、允许学生有自己的表述方式，以培养学生发挥自己见解的能力及创造能力C、文意归纳没有标准答案，只要学生言之有理就可以D、当课堂发生类似情况，教师要予以正确指引，引导学生对教材进行深层理解
在课堂教学交流中，教师和学生都可以作为信息的发送者，但主要发送者是学生。A对B错
建设开放而有活力的语文课程要求打破传统的“三中心”框架是分别以（）为中心。A课堂、教材、教师B课堂、教材、学生C课程、教学、教师D课程、教学、学生
高效课堂的评价机制可以概括为“（）”系统，即以学生的“（）”评价教师的“（）”。“以学评教”的主体是（），内容则是通过与学生相关联的学习、生活和成长性评价指向教师和管理工作。
认知法以（）为中心，重视培养学生强烈的学习信心和浓厚的学习兴趣。A、课堂B、学生C、教师
赫尔巴特的教学主张可以归结为（）A、教师中心B、学生中心C、书本中心D、课堂中心
信息技术环境下，关于课堂讲授式教学模式，说法正确的是（）A、是以学生探究为主体的教学模式B、是一种以教师为主，教师讲.学生听的“讲授型”模式C、教学过程可以得到计算机及网络支持。D、课堂教师以学生为主.老师起辅助作用。
下列哪项是对课堂管理的行为分析方法的应用（）A、当学生表现良好时，教师熟视无睹B、教师对学生的良好表现进行表扬C、学生表现不佳时，教师就大发雷霆D、教师对学生所有行为都视而不见
畅想式结课是教师以授课内容为基础让学生展开想象、发表见解结束课堂教学的方式。
当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）。A、专断型B、民主型C、放任型D、无法确定
当学生离教师很近时，教师可以运用（）来引起学生的注意。A、眼光示意B、触摸C、教学提问D、点名
下列哪项不属于传统的备课理念（）。A、以学生为中心B、以书本为中心C、以课堂为中心D、以教师为中心
单选题当学生离教师很近时，教师可以运用（）来引起学生的注意。A眼光示意B触摸C教学提问D点名
单选题建设开放而有活力的语文课程要求打破传统的“三中心”框架是分别以（）为中心。A课堂、教材、教师B课堂、教材、学生C课程、教学、教师D课程、教学、学生
单选题当某教师在课堂上时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（ ）。A专断型B民主型C放任型D无法确定
单选题现代教学比较注重的是（）A以教师为中心B以教材为中心C以学生为中心D以课堂为中心
多选题赫尔巴特的教学主张可以归结为（）A教师中心B学生中心C书本中心D课堂中心
单选题下列哪项是对课堂管理的行为分析方法的应用（）A当学生表现良好时，教师熟视无睹B教师对学生的良好表现进行表扬C学生表现不佳时，教师就大发雷霆D教师对学生所有行为都视而不见
判断题在课堂教学交流中，教师和学生都可以作为信息的发送者，但主要发送者是学生。A对B错
单选题认知法以（）为中心，重视培养学生强烈的学习信心和浓厚的学习兴趣。A课堂B学生C教师