约翰·费斯克在巴尔特的基础上明确提出，符号的意义分为三个层次：（）、（）、潜在意义。

约翰·费斯克在巴尔特的基础上明确提出，符号的意义分为三个层次：（）、（）、潜在意义。

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略

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认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（ ）A．奥苏伯尔B．陆钦斯C．桑代克D．贾德
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把组织文化分为物质层、价值层和基本潜在假设三个层次的学者是 ( )A.沙因B.路易斯C.斯莫西奇D.威廉大内
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教师资格考试:认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的,有意义 认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（）A．奥苏伯尔B．陆钦斯C．桑代克D．贾德
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潜在符号不是完整的符号，因为（）。A、潜在符号的意义没有实现B、潜在符号没有达到表达意义的目的C、潜在符号只有发出，没有到达D、所有的符号都必须由解释者解释出意义来
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“符号、意义”不是“纸上谈兵”的同义语，因为（）。A、符号、意义都很重要B、任何意义都要靠符号才能表达，不管重要与否C、没有无实质意义的符号D、符号、意义都不是实质意义
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所有的符号必然有意义，因为（）。A、符号的目的就是携带意义B、意义是符号的存在方式C、如果没有被解释出意义，符号就不能成为符号D、解释者必然能找出符号的意义
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在奥斯古德和施拉姆的循环模式中编码者的功能是（）A、执行接受和符号解读功能B、执行解释意义的功能C、执行符号化和传达功能D、将符号转化为意义功能
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达达主义画派在绘画艺术上的两个主张分别是：（）A、有意义的符号；创造品B、有意义的符号；现成品C、无意义的符号；创造品D、无意义的符号；现成品
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约翰诺克斯
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简述耶克斯——多德森定律及其教育意义
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教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和（）。
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奥尔波特把个人特质按照它们对性格的影响和意义不同，区分为三个层次，分别为：（）、（）、（）
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菲利普斯等人于1996年在柯克帕特里克模型基础上增加（）A、第五层次的评估B、全方位评估C、第四层次评估D、三维立体评估
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试述《白鲸》的意义有哪三个层次。
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艺术设计符号的意义包括（）。A、符号的外延意义B、符号的内涵意义C、符号的传播模式D、符号意义的意识形态层面
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认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的。有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（）A、奥苏伯尔B、陆钦斯C、桑代克D、贾德
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罗兰·巴尔特追随索绪尔，认为符号有两个层次的含义：（）和（）。
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在符号学视野中，将符号与现实世界的事物联系起来进行思考之际的意义属于（）。A、外延意义B、内涵意义C、区别性意义D、指示性意义
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试论约翰•克利斯朵夫形象及其典型意义。
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简述柯克霍夫斯原则及其特点和意义。
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问答题试论约翰•克利斯朵夫形象及其典型意义。
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填空题奥尔波特把个人特质按照它们对性格的影响和意义不同，区分为三个层次，分别为：（）、（）、（）
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填空题罗兰·巴尔特追随索绪尔，认为符号有两个层次的含义：（）和（）。
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问答题试述《白鲸》的意义有哪三个层次。
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多选题艺术设计符号的意义包括（）。A符号的外延意义B符号的内涵意义C符号的传播模式D符号意义的意识形态层面
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填空题约翰·费斯克在巴尔特的基础上明确提出，符号的意义分为三个层次：（）、（）、潜在意义。
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单选题潜在符号不是完整的符号，因为（）。A潜在符号的意义没有实现B潜在符号没有达到表达意义的目的C潜在符号只有发出，没有到达D所有的符号都必须由解释者解释出意义来
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