人的精神方面的素养主要可以从知、情、意三大维度来分析,与此相对应,作为对人的素养的培育的教育活动可以大体划分为()。A.体育B.智育C.美育D.德育
德育主体的素养结构由三个维度构成，即（）、（）、（）。
德育主体的素养结构不包括（）。A职业素养B专业素养C教育素养D道德素养
工作环境对专业技术人员科学素养提高的作用不包括（）。A、为塑造个性提供熔炉B、为项目研究设置考评C、为素养提升创造条件D、为才智展示提供平台
目前许多国家公众科学素养的调查都按照（）模型进行问卷设计。A、为塑造个性提供熔炉B、为项目研究设置考评C、为素养提升创造条件D、为才智展示提供平台
为了提高大学生思想道德修养，下列哪项措施欠缺（）。A、加强“俩课”建设B、坚持爱国主义、社会主义和集体主义教育C、加强思想道德教育队伍的建设，提升德育教学者自身德育素养D、增加大学思修课
历史学与考古学的两个不同点为（）A、研究对象与研究主体不同B、研究主体与研究方法不同C、研究类型与研究主体不同D、研究对象与研究方法不同
德育目标依据不同的标准有不同的分类，按照目标的主体可一把德育目标分为社会本位的德育目标和（）A、个人本位的德育目标B、个体目标C、价值取向目标D、国家目标
德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标，称之为（）A、德育任务B、德育内容C、德育功能D、德育方法
科学素养最早是由美国学者（）在1958年提出的，之后对科学素养的研究主要分为两种研究对象：公众和专业技术人员。
通常根据色彩不同的原理和特征，把色彩分为（）大部分来研究。A、五B、三C、两D、四
单选题德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标，称之为（）A德育任务B德育内容C德育功能D德育方法
填空题科学素养最早是由美国学者（）在1958年提出的，之后对科学素养的研究主要分为两种研究对象：公众和专业技术人员。
判断题为了测量更准确，把车身或车架分为三部分来进行测量。A对B错
填空题德育主体的素养结构由三个维度构成，即（）、（）、（）。
单选题德育主体的素养结构不包括（）。A职业素养B专业素养C教育素养D道德素养
单选题德育目标依据不同的标准有不同的分类，按照目标的主体可一把德育目标分为社会本位的德育目标和（）A个人本位的德育目标B个体目标C价值取向目标D国家目标
问答题结合德育工作实际，谈谈德育工作者应具备的素养。
填空题德育主体素养的提升应分为（）、（）两个部分来研究。