所谓统筹专业课程体系,就是要按照就业导向和( )需求目标来构建课程体系。 A、学习者本位B、社会本位C、学科本位D、能力本位
数学教育评价的常见模式有()。 A.目标本位评价模式B.形成性评价模式C.回应性评价模式D.实验定向评价模式
根据课程评价的作用和性质,可以将课程评价分为() A、形成性评价B、形成性评价与总结性评价C、目标本位评价D、目标游离评价
课程评价按照评价进行的时间可分为:()。 A、目标本位评价B、形成性评价C、目标游离评价D、总结性评价
教学目标的价值取向有( )A.知识本位B.国家本位C.社会本位D.人本位
要求评价脱离预定目标，重视课程与教学的所 有结果包括非预期结果，属于（ ）。A.目标参照评价B.目标本位评价C.目标游离评价D.目标解释评价
根据课程评价的作用性质，可以把课程评价分为形成性评价和（）。A量化评价B目标本位评价C总结性评价D效果评价
从评价与预定目标的关系来区分，可以将评价分为（）A、目标本位评价和目标游离评价B、量的评价和质的评价C、效果评价和内在评价D、形成性评价和总结性评价
德育目标依据不同的标准有不同的分类，按照目标的主体可一把德育目标分为社会本位的德育目标和（）A、个人本位的德育目标B、个体目标C、价值取向目标D、国家目标
要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果，这种评价称为（）A、目标本位评价B、目标游离评价C、形成性评价D、总结性评价
（）是以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价。A、目标游离评价B、目标本位评价C、诊断性评价D、总结性评价
（）是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。A、效果评价B、内在评价C、目标本位评价D、外部人员评价
以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价，称为（）A、目标本位评价B、目标游离评价C、形成性评价D、总结性评价
阐述人本位的价值取向和社会本位的价值取向的观点主张，并予以分析评价。
课程目标上的确立：要变知识本位为（）的生本关。A、儿童发展本位B、儿童成长本位
单选题以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价，称为（）A目标本位评价B目标游离评价C形成性评价D总结性评价
单选题从评价与预定目标的关系来区分，可以将评价分为（）A目标本位评价和目标游离评价B量的评价和质的评价C效果评价和内在评价D形成性评价和总结性评价
单选题要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果，这种评价称为（）A目标本位评价B目标游离评价C形成性评价D总结性评价
单选题（）是以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价。A目标游离评价B目标本位评价C诊断性评价D总结性评价
单选题德育目标依据不同的标准有不同的分类，按照目标的主体可一把德育目标分为社会本位的德育目标和（）A个人本位的德育目标B个体目标C价值取向目标D国家目标
单选题根据课程评价的作用性质，可以把课程评价分为形成性评价和（）。A量化评价B目标本位评价C总结性评价D效果评价
单选题下列不属于课程评价类型的是（ ）。A目标本位评价与目标游离评价B交叉评价与类比评价C内部评价与外部评价D诊断性评价、形成性评价与总结性评价
单选题（）是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。A效果评价B内在评价C目标本位评价D外部人员评价
单选题课程目标上的确立：要变知识本位为（）的生本关。A儿童发展本位B儿童成长本位