在直接测量行为的过程中，通常要记录目标行为的哪些特征？
在直接测量行为的过程中，通常要记录目标行为的哪些特征？
参考解析
略
相关考题：
在阳性强化法的实际操作中，错误的做法是（ ）。 (A)目标行为设置得越大越好(B)设定的目标应可测量与分析(C)观察目标行为的直接后果对不良行为的强化作用(D)设计新的结果取代以往不良行为产生的直接后果
在阳性强化法的实际操作中，错误的做法是( )。单选A. 目标行为设置得越大越好B. 设定的目标应可测量与分析C. 观察目标行为的直接后果对不良行为的强化作用D. 设计新的结果取代以往不良行为产生的直接后果
阳性强化法的实际操作中，错误的做法是（）。A、靶目标设置得越大越好B、设定的目标行为应可测量与分析C、观察目标行为的直接后果对不良行为的强化作用D、设计新的结果，以取代以往的不良行为产生的直接后果
阳性强化法的实际操作中，错误的做法是（）A、靶目标设置的越大越好B、漠视或淡化异常行为C、设计新的结果取代以往不良行为产生的直接后果D、观察靶行为的直接后果对不良行为的强化作用E、设定的目标应可测量
单选题社会工作者小李通过一节课的观察，记录了君君27次干扰同学、不听讲的行为，经过一个月的行为干预，再次观察记录，君君只有5次干扰同学的行为。这里小李运用了()的评估方法。A服务对象满意度测量B目标核对C任务完成测量D基线测量
单选题阳性强化法的实际操作中，错误的做法是（）。A靶目标设置得越大越好B设定的目标行为应可测量与分析C观察目标行为的直接后果对不良行为的强化作用D设计新的结果，以取代以往的不良行为产生的直接后果
单选题教育测量是（）A观测个体行为表现，推断其内部心理特征B直接测量个体内部心理特征C测量个体外在行为表现D根据个体心理特征，推断其外在行为表现