学生培养酵母菌，定期测量酵母菌的种群数量，最后画出了酵母菌种群增长的“S”形曲线。这个学习活动构建的是(　　)。A.物理模型B.数学模型C.概念模型D.图表模型

学生培养酵母菌，定期测量酵母菌的种群数量，最后画出了酵母菌种群增长的“S”形曲线。这个学习活动构建的是(　　)。

A.物理模型
B.数学模型
C.概念模型
D.图表模型

参考解析

解析：本题考查模型的分类与实例。模型一般分为三种：(1)概念模型。以图示、文字、符号等组成的流程图形式．对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明，如动植物细胞的有丝分裂、减数分裂图解、光合作用示意图、中心法则图解、过敏反应机理图解、反射与反射弧、物质循环、能量流动图解等。(2)物理模型。以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或三维结构，这类实物或图画即物理模型，如DNA双螺旋结构模型、真核细胞亚显微结构模型、模拟实验探究生物膜的结构等，C3、C4植物叶片结构示意图、池塘生态系统模式图等。(3)数学模型。用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等称为数学模型，如酶的活性变化曲线、种群增长曲线、微生物生长曲线、种群密度计算公式、细胞的化学元素饼状图、能量金字塔。因此答案选B。

相关考题：

有关“探究培养液中酵母菌数量动态变化”的实验，正确的叙述是A．改变培养液的pH值不影响K值（环境容纳量）大小B．用样方法调查玻璃容器中酵母菌数量的变化C．取适量培养液滴于普通载玻片后对酵母菌准确计数D 营养条件并非影响酵母菌种群数量变化的唯一因素
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（2）调查棉蚜种群数量可采用_________-法。据表分析调查期间棉蚜种群数量的增长曲线呈________型，在_________(日期)左右棉蚜种群增长量最大。
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不属于种群数量动态的形式是( )。 A.种群的增长B.种群的规模C.种群的周期波动D.种群数量下降
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种群逻辑斯谛增长曲线分为哪五个时期？简述各时期的种群数量变化特征。
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种群呈“s”型增长时，当种群数量超过环境容量的1/2时，种群的密度增长越来越快。（ ）此题为判断题(对，错)。
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下列有关种群增长的“S”型曲线的叙述，错误的是（　　）。A．通常自然界中的种群增曲线最终呈S型B．达到K值时种群增长率为零C．种群增长受自身密度的影响D．种群的增长速率逐步降低
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通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试构建种群数量增长的数学模型”这是“种群数量的变化”一节的教学目标之一。该目标属于（ ）。A.知识目标B.能力目标C.方法目标D.情感态度与价值观目标
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在资源和空间有限的条件下，种群数量呈“S”形增长，图4是某种藻类植物在不同温度下的种群增长曲线，下列叙述错误的是()。A.19．8℃条件下环境容纳量最小B.环境容纳量随环境温度不同而改变C.24．8℃条件下，第5天左右的种群增长速率最大D.33．6℃条件下．种群数量将维持在K值恒定不变
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某种鱼在自然水域中的种群增长曲线如图3所示，有关叙述正确的是（　　）。 A．该鱼种群数量的增长不受自身种群密度的制约B．气候条件的改变不会影响该种群的环境容纳量C．当种群数量达到b点时环境阻力开始影响种群增长D．渔业捕捞后剩余量需控制在a点．以保持种群较高的增长率
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下列关于种群数量变化的叙述中。不正确的是（　　）。A.一个物种引入新的地区后，一定呈“J”型曲线增长B.农作物合理密植时．其数量不应大于K值C.自然界中生物种群增长常表现为“S”型增长曲线D.影响种群数量的因素有很多，如气候、食物、天敌、传染病和人类活动等
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学生培养酵母菌，定期测量酵母菌的种群数量，最后画出了酵母菌种群增长的“S”型曲线。这个学习活动构建的是（　　）。A．物理模型B．数学模型C．概念模型D．图表模型
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图3为苹果酒的发酵实验装置示意图，下列叙述正确的是（ ）。 A.发酵过程中酵母菌种群数量不断增长B.发酵过程中酒精的产生速率越来越快C.集气管中的气体是酵母菌有氧呼吸产生的CO2D.若发酵液表面出现菌膜，原因可能是发酵瓶漏气
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下图是某种群数量变化曲线，有关叙述不正确的是（　　）。A.图中种群呈“S”型增长，3时以后的数量变化与该生态系统食物网的复杂程度有关B.图中种群在时间相对值为2时的年龄组成为增长型，此时种群的增长速率最大C.自然界中的种群增长曲线一般呈“S”型，种群迁入新的环境初期可能呈“J”型增长，两种曲线都是在K／2时种群数量增长最快D.若该种群为玉米，因为其数量存在K值，所以种植时要合理密植
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某种鱼在自然水域中的种群增长曲线如下图所示，有关叙述正确的是（ ）。A.该鱼种群数量的增长不受自身种群密度的制约B.气候条件的改变不会影响该种群的环境容纳量C.当种群数量达到b点时环境阻力开始影响种群增长D.渔业捕捞后剩余量需控制在a点，以保持种群较高的增长率
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自然界中生物种群增长常表现为“S”型曲线。下列有关种群“S”型曲线的正确叙述是（）。A、“S”型曲线表示了种群数量和食物的关系B、种群增长率在各阶段是不相同的C、“S”型曲线表明种群数量和时间无关D、种群增长不受种群密度制约
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模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》设计了一种全新的教学活动--生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立（）。A、物理模型B、数学模型C、物质模型D、思想模型
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在讲解“种群的增长”时，教师引导学生一起画出了种群增长的“J”型曲线，这种方法属于构建（）。A、物理模型B、数学模型C、概念模型D、化学模型
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将培养基装入锥形瓶培养酵母菌，由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长了酵母菌，还长了细菌和霉菌等微生物。瓶中的生物构成了一个（）A、种群B、群落C、生态系统D、生物圈
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下列有关种群增长的S型曲线的叙述，错误的是（）A、通常自然界中的种群增长曲线最终呈S型B、达到k值时种群增长率为零C、种群增长受自身密度的影响D、种群的增长速度逐步降低
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若进行绘图，田鼠的种群增长曲线一般呈“J”形增长。这说明：（）A、种群在减少B、田鼠的天敌数量在增加C、那里可能没有天敌D、食物资源非常丰富
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利用酵母菌酿酒时，从开始便向发酵罐内通氧气，其结果是（）。A、酵母菌大量死亡，酒精减产B、酵母菌数量不变，酒精产量不变C、酵母菌数量增加，酒精增产D、酵母菌数量增加，不产酒精
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在种群的S型增长曲线中，达到（）值时种群的增长速率最快，达到K值时种群的增长速率为0。
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下列有关说法错误的是（）A、调查人群中的遗传病时，调查的群体足够大，才能保证计算出的发病率较准确B、调查土壤中小动物丰富度时，常采用取样器取样法进行采集、调查C、探究培养液中酵母菌种群数量的变化时，常采用抽样检测的方法估算试管中酵母菌总数D、调查跳蝻（蝗虫的幼虫）的种群密度常采用标志重捕法
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探究培养液中酵母菌数量的动态变化实验中，取样计数前应（），短时间内酵母菌呈（）型增长
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单选题在讲解“种群的增长”时，教师引导学生一起画出了种群增长的“J”型曲线，这种方法属于构建（）。A物理模型B数学模型C概念模型D化学模型
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单选题模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》设计了一种全新的教学活动--生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立（）。A物理模型B数学模型C物质模型D思想模型
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单选题自然界中生物种群增长常表现为“S”型曲线。下列有关种群“S”型曲线的正确叙述是（）。A“S”型曲线表示了种群数量和食物的关系B种群增长率在各阶段是不相同的C“S”型曲线表明种群数量和时间无关D种群增长不受种群密度制约
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