在讲解“种群的增长”时，教师引导学生一起画出了种群增长的“J”型曲线，这种方法属于构建（）。A、物理模型B、数学模型C、概念模型D、化学模型

在讲解“种群的增长”时，教师引导学生一起画出了种群增长的“J”型曲线，这种方法属于构建（）。

  • A、物理模型
  • B、数学模型
  • C、概念模型
  • D、化学模型

相关考题：

种群增长有几种典型的类型?请分别写出它们的数学模型方程。
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用种群的增长模型dNdt=rN(K－NK)所绘出的图为()。 A、J型不连续散点B、J型的连续曲线C、S型不连续散点D、S型的连续曲线
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在种群的增长模型dNdt=rN(K－NK)中,K是指()。 A、种群的起始大小B、种群增长的极限C、时间(代数)D、种群的周期增长率
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在种群的增长模型dNdt=rN(K－NK)中,dNdt是指()。 A、种群的起始大小B、种群增长率C、时间(代数)D、种群的周期增长率
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下列有关种群增长的“S”型曲线的叙述，错误的是（　　）。A．通常自然界中的种群增曲线最终呈S型B．达到K值时种群增长率为零C．种群增长受自身密度的影响D．种群的增长速率逐步降低
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教师在“种群数量的变化”这一内容的教学中，创设问题情境、讨论分析大草履虫种群数量变化的曲线（如图8）。该曲线属于（ ）。A.生物模型B.物理模型C.概念模型D.数学模型
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通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试构建种群数量增长的数学模型”这是“种群数量的变化”一节的教学目标之一。该目标属于（ ）。A.知识目标B.能力目标C.方法目标D.情感态度与价值观目标
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在“细胞核——系统的控制中心”教学中，教师引导学生用泡沫板等制作细胞核模型，该模型属于（　　）。A．概念模型B．数学模型C．物理模型D．化学模型
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学生培养酵母菌，定期测量酵母菌的种群数量，最后画出了酵母菌种群增长的“S”型曲线。这个学习活动构建的是（　　）。A．物理模型B．数学模型C．概念模型D．图表模型
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下图是某种群数量变化曲线，有关叙述不正确的是（　　）。A.图中种群呈“S”型增长，3时以后的数量变化与该生态系统食物网的复杂程度有关B.图中种群在时间相对值为2时的年龄组成为增长型，此时种群的增长速率最大C.自然界中的种群增长曲线一般呈“S”型，种群迁入新的环境初期可能呈“J”型增长，两种曲线都是在K／2时种群数量增长最快D.若该种群为玉米，因为其数量存在K值，所以种植时要合理密植
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学生培养酵母菌，定期测量酵母菌的种群数量，最后画出了酵母菌种群增长的“S”形曲线。这个学习活动构建的是(　　)。A.物理模型B.数学模型C.概念模型D.图表模型
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自然界中生物种群增长常表现为“S”型曲线。下列有关种群“S”型曲线的正确叙述是（）。A、“S”型曲线表示了种群数量和食物的关系B、种群增长率在各阶段是不相同的C、“S”型曲线表明种群数量和时间无关D、种群增长不受种群密度制约
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比较种群指数增长模型和逻辑斯谛增长模型，举例说明指数增长模型在人口预测上的应用价值。
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种群连续增长模型
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种群的增长模型。
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种群在资源增长限制下情况下的增长属于（）A、J型B、S型C、J与SD、无规律
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比较种群指数增长模型（Z）和逻辑斯谛增长模型（L）。
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在有限环境中，种群增长的数学模型为（）。
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种群增长模型中K代表（）。A、环境容纳量B、种群数目C、增长率D、瞬时增长率
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下列有关种群增长的S型曲线的叙述，错误的是（）A、通常自然界中的种群增长曲线最终呈S型B、达到k值时种群增长率为零C、种群增长受自身密度的影响D、种群的增长速度逐步降低
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在种群的S型增长曲线中，达到（）值时种群的增长速率最快，达到K值时种群的增长速率为0。
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单选题种群增长模型中K代表（）。A环境容纳量B种群数目C增长率D瞬时增长率
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填空题种群的增长模型包括（）型、（）型。
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问答题种群增长有几种典型的类型？请分别写出它们的数学模型方程。
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单选题在讲解“种群的增长”时，教师引导学生一起画出了种群增长的“J”型曲线，这种方法属于构建（）。A物理模型B数学模型C概念模型D化学模型
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填空题在有限环境中，种群增长的数学模型为（）。
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单选题自然界中生物种群增长常表现为“S”型曲线。下列有关种群“S”型曲线的正确叙述是（）。A“S”型曲线表示了种群数量和食物的关系B种群增长率在各阶段是不相同的C“S”型曲线表明种群数量和时间无关D种群增长不受种群密度制约
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