模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》设计了一种全新的教学活动--生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立（）。A、物理模型B、数学模型C、物质模型D、思想模型
模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》设计了一种全新的教学活动--生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立（）。
- A、物理模型
- B、数学模型
- C、物质模型
- D、思想模型
相关考题：
通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试构建种群数量增长的数学模型”这是“种群数量的变化”一节的教学目标之一。该目标属于（ ）。A.知识目标B.能力目标C.方法目标D.情感态度与价值观目标
物理模型与数学模型的差别主要是（）。A、物理模型描述的是现实系统，数学模型描述的是虚拟系统B、对现实系统的描述是用形象的方法还是用数学的方法C、物理模型是对现实系统的抽象，而数学模型不是D、数学模型是对现实系统的抽象，而物理模型不是
SA方法的分析步骤是首先调查了解当前系统的工作流程，然后（）A、获得当前系统的物理模型，抽象出当前系统的逻辑模型，建立目标系统的逻辑模型B、获得当前系统的物理模型，抽象出当前系统的逻辑模型，建立目标系统的物理模型C、获得当前系统的逻辑模型，建立当前系统的物理模型，抽象出目标系统的逻辑模型D、获得当前系统的逻辑模型，建立当前系统的物理模型，建立目标系统的物理模型
生命周期法开发系统强调整体性，采用（）。A、先确定逻辑模型，再设计物理模型的方法B、先设计物理模型，再确定逻辑模型的方法C、确定逻辑模型和设计物理模型同时进行的方法D、确定逻辑模型的设计物理模型的工作无先后顺序约定
单选题模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》设计了一种全新的教学活动--生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立（）。A物理模型B数学模型C物质模型D思想模型
单选题系统模型根据抽象模型形式，可以分为（）A物理模型、逻辑模型、模糊模型B数学模型、逻辑模型、图像模型、仿真模型C物理模型、抽象模型D数学模型、物理模型、图像模型、仿真模型