量化对象具有明显数量关系的量化形式是( )。A.一次量化B.二次量化C.类别量化D.模糊量化
在同一类别的测评对象中,常常需要对其中的诸素质测评对象进行深层次量化,其量化形式包括( )。A.等距量化B.比例量化C.类别量化D.模糊量化E.顺序量化
对素质测评的对象进行直接的定量刻画的量化形式,称为( )。A.一次量化B.二次量化C.类别量化D.模糊量化
在同一类别的测评对象中,常常需要对其中诸素质测评对象进行深层次量化,其量化形式包括( )。A.等距量化B.比例量化C.类别量化D.模糊量化E.顺序量化
( )可以将不同类别、不同质的素质测评对象进行比较。A、等距量化B、当量量化C、类别量化D、模糊量化
()的对象一般具有明显的数量关系,量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。A:一次量化B:二次量化C:类别量化D:模糊量化
( )的对象一般具有明显的数量关系,量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。A.一次量化B.二次量化C.模糊量化D.类别量化
根据测评对象的隶属程度分别赋值的素质测评量化形式是()。A:等距量化B:当量量化C:类别量化D:模糊量化
对素质测评的对象进行直接的定量刻画的量化形式,称为()。A:一次量化B:二次量化C:类别量化D:模糊量化
( )的对象一般具有明显的数量关系,量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征。A. 一次量化B. 二次量化C. 类别量化D. 模糊量化
在同一类别的测评对象中,常常需要对其中诸素质测评对象进行深层次量化,其量化形式包括()。A:等距量化B:比例量化C:类别量化D:模糊量化E:顺序量化
可以对不同类别不同质的素质测评对象进行量化的方法是()A:等距量化B:当量量化C:类别量化D:模糊量化
二次量化的对象一般是那些具有明显的数量关系,一次量化的对象一般不具有明显的数量关系。
()的对象一般具有明显的数量关系,量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。(2012年11月、2010年5月二级真题)A、一次量化B、二次量化C、模糊量化D、类别量化
可以对不同类别不同质的素质测评对象进行量化的方法是()。(2011年11月二级真题)A、等距量化B、当量量化C、类别量化D、模糊量化
把测评对象划分到事先确定的几个类别中去,然后给每个类别均赋予不同的数字,我们把它称之为()A、类别量化B、模糊量化C、一次量化D、二次量化
量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征,具有实质意义,因而也可以称之为()。
下列哪种量化方式可以是品德测评对象进行差距大小的比较()A、等距量化B、顺序量化C、模糊量化D、类别量化
单选题把测评对象划分到事先确定的几个类别中去,然后给每个类别均赋予不同的数字,我们把它称之为()A类别量化B模糊量化C一次量化D二次量化
单选题根据测评对象的隶属程度分别赋值的素质测评量化形式是()。A等距量化B当量量化C类别量化D模糊量化
判断题二次量化的对象一般是那些具有明显的数量关系,一次量化的对象一般不具有明显的数量关系。A对B错
多选题在同一类别的测评对象中,常常需要对其中诸素质测评对象进行深层次量化,其量化形式包括( )。A等距量化B比例量化C类别量化D模糊量化E顺序量化
填空题量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征,具有实质意义,因而也可以称之为()。
单选题()的对象一般具有明显的数量关系,量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。(2012年11月、2010年5月二级真题)A一次量化B二次量化C模糊量化D类别量化
单选题对素质测评的对象进行直接的定量刻画的量化形式,称为()。A一次量化B二次量化C类别量化D模糊量化
单选题可以对不同类别不同质的素质测评对象进行量化的方法是()。(2011年11月二级真题)A等距量化B当量量化C类别量化D模糊量化
单选题()的对象一般具有明显的数量关系,量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。A一次量化B二次量化C模糊量化D类别量化