判断题二次量化的对象一般是那些具有明显的数量关系,一次量化的对象一般不具有明显的数量关系。A对B错

判断题
二次量化的对象一般是那些具有明显的数量关系,一次量化的对象一般不具有明显的数量关系。
A

B


参考解析

解析: 二次量化的对象一般是那些不具有明显的数量关系,一次量化的对象一般具有明显的数量关系

相关考题:

对素质测评的对象进行直接的定量刻画的量化形式,称为( )。A.一次量化B.二次量化C.类别量化D.模糊量化

一般来说,具有典型性特征的个案研究对象应该具有以下显著特征()A、在某方面是否有显著的行为表现B、与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同C、教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价D、是否可以获得数量化的结论

量化对象具有明显数量关系的量化形式是( )。A.一次量化B.二次量化C.类别量化D.模糊量化

下列哪项的对象一般具有明显的数量关系,量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征?( )A.一次量化B.二次量化C.类别量化D.模糊量化

()的对象一般具有明显的数量关系,量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。A:一次量化B:二次量化C:模糊量化D:类别量化

先依据某一素质特征或标准,将所有的素质测评对象两两比较排成序列,然后给每个测评对象一一赋予相应的顺序数值是( )。A.序数或基数量化B.类别量化C.顺序量化D.当量量化

(  )的对象一般具有明显的数量关系,量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。A.一次量化B.二次量化C.模糊量化D.类别量化

先依据某一素质特征或标准,将所有的素质测评对象两两比较排成序列,然后给每个测评对象一一赋予相应的顺序数值是()。A:序数或基数量化B:类别量化C:顺序量化D:当量量化

能比较素质测评量化对象之间差距大小的量化形式是()。A:一次量化B:顺序量化C:等距量化D:当量量化

二次量化的对象一般是那些具有明显的数量关系,一次量化的对象一般不具有明显的数量关系。

计税依据是征税对象的数量化,体现所征对象量的规定性。()

()的对象一般具有明显的数量关系,量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。(2012年11月、2010年5月二级真题)A、一次量化B、二次量化C、模糊量化D、类别量化

测量就是根据()把所观察的对象的属性予以数量化的过程。

课堂人种志的量化研究主要是以()描述研究对象。A、层次关系B、反馈关系C、数量关系D、人际关系

比例量化要求素质测评对象的排列有顺序等距关系,而且还要存在()关系。A、数量B、倍数C、相等D、相似

品的测评中,二次量化的对象一般是那些没有明显的数量关系,但具有质量或者程度差异的品德行为特征。

把测评对象划分到事先确定的几个类别中去,然后给每个类别均赋予不同的数字,我们把它称之为()A、类别量化B、模糊量化C、一次量化D、二次量化

对素质测评的对象进行直接的定量刻画的量化形式,称为( )。A、一次量化B、二次量化C、类别量化D、模糊量化

单选题把测评对象划分到事先确定的几个类别中去,然后给每个类别均赋予不同的数字,我们把它称之为()A类别量化B模糊量化C一次量化D二次量化

判断题计税依据是征税对象的数量化,体现所征对象量的规定性。()A对B错

单选题(  )的对象一般具有明显的数量关系,量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。[2016年5月、2012年11月、2010年5月二级真题]A一次量化B二次量化C模糊量化D类别量化

单选题比例量化要求素质测评对象的排列有顺序等距关系,而且还要存在()关系。A数量B倍数C相等D相似

判断题品的测评中,二次量化的对象一般是那些没有明显的数量关系,但具有质量或者程度差异的品德行为特征。A对B错

单选题对素质测评的对象进行直接的定量刻画的量化形式,称为( )。A一次量化B二次量化C类别量化D模糊量化

填空题测量就是根据()把所观察的对象的属性予以数量化的过程。

单选题()的对象一般具有明显的数量关系,量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。(2012年11月、2010年5月二级真题)A一次量化B二次量化C模糊量化D类别量化

单选题课堂人种志的量化研究主要是以()描述研究对象。A层次关系B反馈关系C数量关系D人际关系