以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比较的评价（ ） A．绝对评价 B．个体内差异评价 C．相对评价 D．自身评价
以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比较，这种评价叫 （ ） A．绝对评价 B．个体内差异评价 C．相对评价 D．自身评价
定量性分析是对被评价对象性质进行分析。定性分析是对被评价对象的数量进行分析。()
定量评价比较客观、准确,所有的教育现象都可以数量化。() 此题为判断题(对，错)。
将评价对象与评价对象总体内的特定元素进行比较的评价称为（）。
把教育评价的一切对象都力图量化，主要是受（）方法论的影响。A、数量化B、精确性C、实证化D、人文化
由于项目评价中效益指标与输入变量（或风险因素）间的数量关系比较复杂，概率分析的理论计算法一般只适用于服从（）的输入与输出变量。
由于项目评价中效益指标与输入变量（或风险因素）间的数量关系比较复杂，概率分析的理论计算法一般只适用于（）的输入与输出变量。
（ ）是指把被评价对象集合中的各个评价对象的过去和现在相比较，或者把一个对象的若干侧面相互比较的评价。A、形成性评价B、诊断性评价C、自身差异评价D、总结性评价
以评价学生发展的过程为基准，从过去与现在相比较，从发展的状态进行比较。这种评价被称为（）。A、纵向评价B、绝对评价C、准备性评价D、诊断性评价
以被评价对象内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准而进行的比较性教育评价称为（）A、诊断性评价B、他人评价C、相对评价D、定性评价
力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。这种评价称为（）A、效果评价B、内在评价C、质的评价D、量的评价
力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。这种评价称为（）A、效果评价B、内在评价C、质的评价D、量的评价
定量评价是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对所获取的数据资料进行思维加工，以描述性的语言而非数量化或数量化水平较低地对评价对象作出价值判断的一种教学评价方法。
在绩效评价中，评价者对评价对象的看法往往受到评价对象所属群体的影响，这种现象称为（ ）。A、趋中倾向B、刻板印象C、晕轮效应D、近因效应
在主观评价对象的集合中的一个或者以个体为基准把各个评价对象与基准进行比较．然后确定每个评价对象在集合中所处的位置。这种教学评价是（）。A、绝对评价B、定性评价C、定量评价D、相对评价
以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比较，这种评价叫做（）A、绝对评价B、个体内差异评价C、相对评价D、自身评价
在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到的程度，从而做出价值判断，这种教育评价是（ ）。A、绝对评价B、相对评价C、诊断性评价D、总结性评价
填空题将评价对象与评价对象总体内的特定元素进行比较的评价称为（）。
单选题把教育评价的一切对象都力图量化，主要是受（）方法论的影响。A数量化B精确性C实证化D人文化
单选题在主观评价对象的集合中的一个或者以个体为基准把各个评价对象与基准进行比较．然后确定每个评价对象在集合中所处的位置。这种教学评价是（）。A绝对评价B定性评价C定量评价D相对评价
单选题以评价学生发展的过程为基准，从过去与现在相比较，从发展的状态进行比较。这种评价被称为（）。A纵向评价B绝对评价C准备性评价D诊断性评价
单选题在绩效评价中，评价者对评价对象的看法往往受到评价对象所属群体的影响，这种现象称为（ ）。A趋中倾向B刻板印象C晕轮效应D近因效应
单选题以被评价对象内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准而进行的比较性教育评价称为（）A诊断性评价B他人评价C相对评价D定性评价
填空题由于项目评价中效益指标与输入变量（或风险因素）间的数量关系比较复杂，概率分析的理论计算法一般只适用于服从（）的输入与输出变量。
单选题以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比较，这种评价叫做（）A绝对评价B个体内差异评价C相对评价D自身评价
单选题力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。这种评价称为（）A效果评价B内在评价C质的评价D量的评价