儿童动作、语言、认知发展迅速发展是在( )A.婴儿期B.幼儿期C.学龄前期D.学龄期
婴儿大脑成熟的“催化剂”是() 。A、大动作技能训练B、精细动作技能训练C、语言能力发展D、认知能力发展
幼儿语言教育的活动观,是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程。活动观的理论依据是()。 A.儿童的发展有赖于其自身的活动B.同化和顺应是儿童认知和语言发展的两种机制C.儿童认知与语言发展的影响因素D.儿童语言学习系统的四范畴理论
幼儿园语言教育能促进学前儿童的()。A、语言发展B、个性发展C、身体动作发展D、认知发展E、社会性发展
制约儿童语言习得的主要障碍是儿童的认知能力的发展程度。
儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是（）A语言发展障碍儿童B认知发展障碍儿童C生理发展障碍儿童D情绪和行为问题儿童
我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是（）A语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童B生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童C生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童D听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童
婴婴儿大脑成熟的“催化剂”是（）A、大动作技能训练B、精细动作技能训练C、语言能力发展D、认知能力发展
在儿童发展的感知一运动阶段，儿童已经具有的结构是（）A、认知结构B、语言结构C、平移群D、位移群
在汉语儿童学习英语的过程6中起主要作用的因素有模仿、语言环境、情感动机和（）A、情感发展水平B、动作发展水平C、语言发展水平D、认知发展水平
社会相互作用论的语言学习模式认为，（）在儿童语言正常发展过程中起决定作用。A、儿童的认知发展水平B、儿童的遗传和成熟C、外界环境的语言刺激D、儿童与成人之间的语言交往环境
认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（）的发展为基础。A、环境B、生理C、认知D、能力
儿童动作、语言、认知发展迅速发展是在（）。A、婴儿期B、幼儿期C、学龄前期D、学龄期
婴幼儿（）的发展必须在大动作发展基础上才能得到发展。A、语言B、认知C、精细动作D、情感
一旦家庭中存在多种教养态度，不仅会损害教养者的权威形象，还会造成儿童（）困难，并引发儿童社会化冲突、角色认同危机等。A、动作发展B、语言发展C、认知发展D、社会性发展
社会相互作用论的语言学习模式认为，（）在儿童语言正常发展过程中起决定性的作用。A、儿童的认知发展水平B、儿童的遗传和成熟C、外界环境的语言刺激D、儿童与成人之间的语言交往环境
儿童语言发展活动教育观认为，儿童认知和语言发展的两种机制是（）。A、同化与异化B、同化与顺应C、异化与发展D、同化与理解
幼儿处于身体迅速发展期，而（）发展又是其重要标志。A、动作B、认识活动C、心理活动D、语言
1～2岁是幼儿认知能力、语言、感官、大动作、精细动作发展的敏感期。
根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（）A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化
单选题社会相互作用论的语言学习模式认为，（）在儿童语言正常发展过程中起决定性的作用。A儿童的认知发展水平B儿童的遗传和成熟C外界环境的语言刺激D儿童与成人之间的语言交往环境
单选题根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（）A感觉和知觉分化B感觉与动作分化C动作与语言分化D形象与表象分化
单选题儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是（）A语言发展障碍儿童B认知发展障碍儿童C生理发展障碍儿童D情绪和行为问题儿童
单选题在汉语儿童学习英语的过程6中起主要作用的因素有模仿、语言环境、情感动机和（）A情感发展水平B动作发展水平C语言发展水平D认知发展水平
单选题社会相互作用论的语言学习模式认为，（）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。A儿童的认知发展水平B儿童的遗传和成熟C外界环境的语言刺激D儿童与成人之间的语言交往环境
单选题一旦家庭中存在多种教养态度，不仅会损害教养者的权威形象，还会造成儿童（）困难，并引发儿童社会化冲突、角色认同危机等。A动作发展B语言发展C认知发展D社会性发展
单选题幼儿处于身体迅速发展期，而（）发展又是其重要标志。A动作B认识活动C心理活动D语言